Спираючись на свої спостереження за дитям в повсякденному житті, виберіть відповідний варіант відповіді на кожне з питань.
1. Чи здатне дитя займатися чим-небудь тривалий час без перерви?
– Не дивлячись на тривалу роботу, майже не втомлюється. Готовий виконувати завдання і далі. (5 балів)
Може працювати достатньо довго, не скаржачись. (4 бали)
– Про високу працездатність говорити складно. (3 бали)
– Спочатку працює не погано, але швидко втомлюється. (2 бали)
– Щохвилини перериває заняття, допускає велику кількість помилок. (1 бал)
2. Чи виявляє стійкість до невдач?
– В разі невдач концентрується, збільшує старання без нервозності. (5 балів)
– Засмучується, але ненадовго, готовий до подолання перешкод. (4 бали)
– Про стійкість до перешкоди говорити складно. (3 бали)
– Здолати неприємні переживання після невдачі важко, мобілізуватися без сторонньої допомоги не може. (2 бали)
– Невдачі деморалізують, плаче, відмовляється працювати. (1 бал)
3. Чи здатна працювати в несприятливій обстановці?
– В будь-яких умовах працює успішно, не реагує на шум. (5 балів)
– Прагне бути зібраним, застосовує спеціальні прийоми зосередження (промовляє завдання вголос, затикає пальцями вуха і так далі). (4 бали)
– Зазнає труднощі, коли потрібно працювати в гурті? Просить не розмовляти, не заважати. (3 бали)
– Якщо знижує свою продуктивність в несприятливій обстановці, втомлюється, нервує, відволікається, відмовляється працювати. (2 бали)
– За наявності стороннього шуму взагалі не може виконувати завдання в групі однолітків. Потребує самоти, допомоги дорослого. (1 бал)
4. Чи відмовляється від дій, коли виникають перешкоди?
– Перешкоди не відбивають бажання продовжувати роботу. Не втрачає віри в успіх. (5 балів)
– Всі перешкоди відволікають від дії, проте за умови нагадування або додаткової стимуляції продовжує роботу. (4 бали)
– Перешкоди можуть спровокувати зрив або уповільнення роботи, підсилити стомлюваність. (3 бали)
– Будь-яка перешкода використовується для того, щоб відмовитися від подальших дій. (2 бали)
– Не лише припиняє будь-які спроби, але і втрачає віру у власні сили. (1 бал)
5. Чи охоче виконує дії, які вимагають великих зусиль?
– Любить роботу, яка його повністю захоплює і вимагає витривалості і терпіння. (5 балів)
– Здатний неодноразово виконувати одноманітні завдання, хоча і без видимого задоволення. (4 бали)
– Неохоче, без зацікавленості виконує вимоги, що передбачають додаток зусиль. (3 бали)
– Здібний до дій, які вимагають зусиль, лише під контролем дорослого. (2 бали)
– Відмовляється від тривалих, утомливих дій будь-яким способом. (1 бал)
Підрахуйте бали.
– Якщо ваше дитя набрало від 20 до 25 балів, то властивості його нервової системи, межі темпераменту сприяють розвитку здібності до навчання. Можна говорити про виражену готовність до навчання.
– Якщо ваше дитя набрало від 14 до 19 балів, то окремі особливості його вищої нервової діяльності, властивості темпераменту можуть ускладнити адаптацію до школи. Можливо, проблеми криються в рівні тривожності, імпульсивності і агресивності. Але ще не все втрачено. Цілеспрямований пошук причин скрути, індивідуальний наполегливий підхід до дитини можуть виправити ситуацію.
– Якщо ваше дитя набрало всього від 9 до 13 балів, то це означає, що на його підготовку до школи знадобиться не менше року. Бажано виучувати таких дітей за індивідуальною програмою з врахуванням причин, що зумовили скруту. Також будуть корисними організації санаторного режиму, гартування і інших форм зміцнення нервової системи.
– Якщо ваше дитя набрало менше 9 балів, перевірте свої розрахунки або зателефонуйте іншим дорослим та попросіть провести оцінювання. Проаналізуйте, чи створили ви сприятливу атмосферу для роботи дитяти.
Показники індивідуальних умінь
(аналіз, порівняння, встановлення закономірностей)
1. Дитя визначає вміст, суть (у тому числі приховану) завдання, яке необхідно проаналізувати, точно і ємко узагальнює його в слові, бачить і усвідомлює тонкі відмінності при порівнянні, встановлює закономірні зв'язки.
2. Завдання, які вимагають аналізу, порівняння, узагальнення і встановлення закономірних зв'язків, виконуються за умови стимуляції дорослим.
3. Завдання виконуються за допомогою дорослого, дитя може перенести засвоєний спосіб діяльності на виконання аналогічного (подібного) завдання.
4. Під час виконань завдань, які вимагають аналізу, порівняння, виділення головного, встановлення закономірностей, потрібна учбова допомога, яка може важко сприйматися; самостійне перенесення засвоєних способів діяльності не здійснюється.
Примітка. Слід періодично аналізувати показники індивідуальних умінь і обов'язково – на початку і кінці циклу занять.
Визначення результативності вашої співпраці з дитиною
Висока результативність. Дитина проявляє допитливість, активність; завдання виконує з цікавістю, самостійно; не потребує додаткових зовнішніх стимул-реакцій.
Середня результативність. Дитина недостатньо активна і самостійна, під час виконання завдань потребує деякої зовнішньої стимуляції; круг інтересів і питань недостатньо вузький.
Низька результативність. Рівень активності і самостійності дитини низький; під час виконання завдань необхідна постійна зовнішня стимуляція; не проявляє допитливості і інтересу до зовнішнього світу..