Урок биологии в 9-классе "Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания"

Цели: Образовательная. Формировать знания и понятия у учащихся о дыхательной системе человека; ознакомить с дыханием как процессом, необходимым для жизни; показать особенности и взаимосвязь строения и функций органов дыхания; рассмотреть составные части системы; особое внимание обратить на значение дыхания для поддержания жизнедеятельности.

Развивающая. Развивать умение сравнивать основные процессы жизнедеятельности организма и их значение, умение выделять главное и делать соответствующие выводы; развивать память, внимание, логическое мышление, познавательный интерес, интеллектуальные способности учащихся.

Воспитательная. Воспитывать бережное отношение к собственному здоровью и окружающим людям, трудолюбие, любознательность, желание глубже познать свой организм, осуществлять гигиеническое и эстетическое воспитание.

Тип урока. Усвоение новых знаний.

Форма урока. Синтетическая.

Методы и методические приемы:

I. Информационно-рецептивный:

а) словесный: рассказ-объяснение, описание, беседа, сообщения учащихся, работа с учебником.

б) наглядный: иллюстрация, демонстрация, ТСО.

Приемы обучения: изложение информации, объяснения, активизация внимания и мышления, получение из текста и иллюстраций новых знаний, работа с дополнительным материалом.

2. Репродуктивный:

Приемы обучения: представление материала в готовом виде, конкретизация и закрепление уже имеющихся знаний.

3. Проблемно - поисковый:

постановка проблемного вопроса.

Приемы обучения: постановка взаимосвязанных проблемных вопросов, активизация внимания и логического мышления.

4. Визуальный: составление схем, создание сенканов.

5. Суггестивная: применение различных видов искусства.

Межпредметные связи: медицина, валеология, история, зоология.

Материалы и оборудование: схемы, рисунки, таблицы, м\м доска и диски, учебник, дополнительные карты и схемы.

Основные понятия и термины: дыхание, внешнее дыхание, внутреннее дыхание, носоглотка, гортань, трахеи, бронхи, альвеолы, легкие, гигиена дыхания.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний и чувственного опыта учащихся.

1. Какие органы дыхания вы знаете в изученных животных?

2. Чем они отличаются?

3. Знаете ли вы, что человек может дышать в воздухе?

II. Мотивация учебно-познавательной деятельности учащихся.

Поставить проблемный вопрос:

- Без пищи человек может прожить несколько недель, без воды - несколько дней, но без воздуха он может выдержать лишь несколько минут. Почему?

III. Восприятие и усвоение учащимися нового материала.

Любая деятельность клетки, ткани, органа требует преобразования энергии, в организме в различных превращениях энергии обязательно участвует кислород. Органические вещества клетки распадаются и окисляются, при этом энергия химических соединений переходит в другую энергию, необходимую для жизни.

Дыхание - совокупность процессов, в результате которых происходит поглощение организмом кислорода и выделение из него углекислого газа, излишков воды. Процесс дыхания состоит из:

- Внешнего дыхания;

- Внутреннего дыхания;

- Переноса газов кровью.

Чтобы более подробно понять этот процесс рассмотрим схему:

Внешнее дыхание

Вентиляция легких

(Обмен газов между внешней средой и альвеолами легких).

Диффузия газов в легких

(Обмен газов между альвеолярным воздухом и кровью).

Транспорт газов кровью.

Диффузия газов в тканях

(Обмен газов между кровью и тканями).

Внутренняя (тканевое дыхание)

Поглощение кислорода клетками, химические реакции, выделение углекислоты.

Обратите свое внимание на доску, где представлены таблицы со строением дыхательной системы. Мы ее будем изучать по следующему плану:

План записываем в тетрадь.

1. Воздухоносные пути:

а) носовая полость;

б) носоглотка, глотка;

в) гортань;

г) трахея;

д) бронхи;

2. Легкие.

IV. Осмысление объективных связей и взаимозависимостей в изученном материале.

Демонстрация опытов, связанных с процессом дыхания. Обязательноt ознакомление с правилами безопасности при проведении опытов.

Опыт 1.

Выделение углекислого газа можно доказать: налить в пробирку известковую воду и подышать через стеклянную трубочку, погруженную в пробирку. Через несколько минут содержимое пробирки мутнеет вследствие образования нерастворимой соли - углекислого кальция.

Опыт 2.

Выделение легкими воды: ученик несколько секунд дышит в холодную пробирку. Затем наблюдаем, капли воды образуются на стенках пробирки после охлаждения пара.

V. Обобщение и систематизация знаний.

Создание сенканов:

Каждому ученику предлагается сделать для закрепления материала сенкан.

(Ученик имеет возможность из большого объема материала выделить главное, и подать все в сжатой форме.)

Форма сенканов:

1-я строка-одно существительное; главное, о чем идет речь в теме урока.

2-я строка-два прилагательные: описывают изученное явление (представлено в первой строке).

3-я строка - три слова: один глагол или описание действия;

4-я строка - четыре слова: фраза, которая предусматривает личностное отношение к теме;

5-я строка-одно-два слова: синоним существительного в 1-й строке.

V. Подведение итогов урока.

Каждому ученику раздаются карточки с «логическими схемами», которые нужно заполнить.

VІІ. Предоставление и объяснения домашнего задания.

Проработать параграф в учебнике, зарисовать схему дыхательной системы, заполнить таблицу по схеме:

Органы дыхательной системы	Строение	Функции органов

_____________________________________________________
Прощай авитаминоз! Да здравствует лето - пора созревания фруктов, ягод и овощей! Душистая малинка, сладкая смородинка, сочные персики и медовые абрикосы манят нас своим ароматом. Наслаждайтесь дарами природы и если вы даже вы не сможете сделать запасы на зиму - это не беда. Сертифицированная плодоовощная и фруктовая консервация компании Toredo Group будет ждать вас студеной, морозной зимой на прилавках магазинов.

Педагогический журнал

Урок биологии в 9-классе "Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания"

Нет комментариев.

Отправить комментарий