Цели: Образовательная. Формировать знания и понятия у учащихся о дыхательной
системе человека; ознакомить с дыханием как процессом, необходимым для жизни;
показать особенности и взаимосвязь строения и функций органов дыхания;
рассмотреть составные части системы; особое внимание обратить на значение
дыхания для поддержания жизнедеятельности.
Развивающая. Развивать умение сравнивать основные процессы
жизнедеятельности организма и их значение, умение выделять главное и делать
соответствующие выводы; развивать память, внимание, логическое мышление,
познавательный интерес, интеллектуальные способности учащихся.
Воспитательная. Воспитывать бережное отношение к собственному здоровью и
окружающим людям, трудолюбие, любознательность, желание глубже познать свой
организм, осуществлять гигиеническое и эстетическое воспитание.
Тип урока. Усвоение новых знаний.
Форма урока. Синтетическая.
Методы и методические приемы:
а) словесный: рассказ-объяснение, описание, беседа, сообщения учащихся, работа
с учебником.
б) наглядный: иллюстрация, демонстрация, ТСО.
Приемы обучения: изложение информации, объяснения, активизация внимания и
мышления, получение из текста и иллюстраций новых знаний, работа с
дополнительным материалом.
2. Репродуктивный:
Приемы обучения: представление материала в готовом виде, конкретизация и
закрепление уже имеющихся знаний.
3. Проблемно - поисковый:
постановка проблемного вопроса.
Приемы обучения: постановка взаимосвязанных проблемных вопросов,
активизация внимания и логического мышления.
4. Визуальный: составление схем, создание сенканов.
5. Суггестивная: применение различных видов искусства.
Межпредметные связи: медицина, валеология, история, зоология.
Материалы и оборудование: схемы, рисунки, таблицы, м\м доска и диски,
учебник, дополнительные карты и схемы.
Основные понятия и термины: дыхание, внешнее дыхание, внутреннее дыхание,
носоглотка, гортань, трахеи, бронхи, альвеолы, легкие, гигиена дыхания.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний и чувственного опыта учащихся.
1. Какие органы дыхания вы знаете в изученных животных?
2. Чем они отличаются?
3. Знаете ли вы, что человек может дышать в воздухе?
II. Мотивация учебно-познавательной деятельности учащихся.
Поставить проблемный вопрос:
- Без пищи человек может прожить несколько недель, без воды - несколько
дней, но без воздуха он может выдержать лишь несколько минут. Почему?
III. Восприятие и усвоение учащимися нового материала.
Любая деятельность клетки, ткани, органа требует преобразования энергии, в
организме в различных превращениях энергии обязательно участвует кислород.
Органические вещества клетки распадаются и окисляются, при этом энергия
химических соединений переходит в другую энергию, необходимую для жизни.
Дыхание - совокупность процессов, в результате которых происходит
поглощение организмом кислорода и выделение из него углекислого газа, излишков
воды. Процесс дыхания состоит из:
- Внешнего дыхания;
- Внутреннего дыхания;
- Переноса газов кровью.
Чтобы более подробно понять этот процесс рассмотрим схему:
Внешнее
дыхание
|
Вентиляция
легких
(Обмен
газов между внешней средой и альвеолами легких).
|
Диффузия
газов в легких
(Обмен
газов между альвеолярным воздухом и кровью).
|
Транспорт
газов кровью.
|
Диффузия
газов в тканях
(Обмен
газов между кровью и тканями).
|
Внутренняя
(тканевое дыхание)
Поглощение
кислорода клетками, химические реакции, выделение углекислоты.
|
Обратите свое внимание на доску, где представлены таблицы со строением дыхательной системы. Мы ее будем изучать по следующему плану:
1. Воздухоносные пути:
а) носовая полость;
б) носоглотка, глотка;
в) гортань;
г) трахея;
д) бронхи;
2. Легкие.
IV. Осмысление объективных связей и взаимозависимостей в изученном
материале.
Демонстрация опытов, связанных с процессом дыхания. Обязательноt ознакомление с правилами безопасности при
проведении опытов.
Опыт 1.
Выделение углекислого газа можно доказать: налить в пробирку известковую
воду и подышать через стеклянную трубочку, погруженную в пробирку. Через
несколько минут содержимое пробирки мутнеет вследствие образования
нерастворимой соли - углекислого кальция.
Опыт 2.
Выделение легкими воды: ученик несколько секунд дышит в холодную пробирку.
Затем наблюдаем, капли воды образуются на стенках пробирки после охлаждения
пара.
V. Обобщение и систематизация знаний.
Создание сенканов:
Каждому ученику предлагается сделать для закрепления материала сенкан.
(Ученик имеет возможность из большого объема материала выделить главное, и
подать все в сжатой форме.)
Форма сенканов:
1-я строка-одно существительное; главное, о чем идет речь в теме урока.
2-я строка-два прилагательные: описывают изученное явление (представлено в
первой строке).
3-я строка - три слова: один глагол или описание действия;
4-я строка - четыре слова: фраза, которая предусматривает личностное
отношение к теме;
5-я строка-одно-два слова: синоним существительного в 1-й строке.
V. Подведение итогов урока.
Каждому ученику раздаются карточки с «логическими схемами», которые нужно
заполнить.
VІІ. Предоставление и объяснения домашнего задания.
Проработать параграф в учебнике, зарисовать схему дыхательной системы,
заполнить таблицу по схеме:
Органы дыхательной системы
|
Строение
|
Функции органов
|
_____________________________________________________
Прощай авитаминоз! Да здравствует лето - пора созревания фруктов, ягод и овощей! Душистая малинка, сладкая смородинка, сочные персики и медовые абрикосы манят нас своим ароматом. Наслаждайтесь дарами природы и если вы даже вы не сможете сделать запасы на зиму - это не беда. Сертифицированная плодоовощная и фруктовая консервация компании Toredo Group будет ждать вас студеной, морозной зимой на прилавках магазинов.
Прощай авитаминоз! Да здравствует лето - пора созревания фруктов, ягод и овощей! Душистая малинка, сладкая смородинка, сочные персики и медовые абрикосы манят нас своим ароматом. Наслаждайтесь дарами природы и если вы даже вы не сможете сделать запасы на зиму - это не беда. Сертифицированная плодоовощная и фруктовая консервация компании Toredo Group будет ждать вас студеной, морозной зимой на прилавках магазинов.