Педагогический журнал

Каждое свое утро я начинаю с прочтения гороскопа на день, такая вот у меня традиция. Я перечитала и проверила много гороскопов, но самый точный я нашла тут: http://goroskop.nur.kz/goroskop_znaka/month-zodiak-oven  Может кот-то скажет, что это все ерунда и обман, но в большинстве случаев все, что пророчит этот гороскоп сбывается.  
_____________________________________
Цель. Дать учащимся представление о настроение людей, эмоции, их влияние на здоровье; ознакомить с различными видами эмоций, настроения, учить их определять, дать понятие о влияние настроения, эмоций на самочувствие; учить приемам улучшения настроения;

развивать у детей умение оценивать свое эмоциональное состояние, использовать различные способы для самоуспокоения;

воспитывать доброжелательность в общении, позитивизм.

Оборудование: фото с изображением людей, переживают различные эмоции, карточки с заданиями, с определениями изучаемых понятий, предметные рисунки: цветы, бабочки, кустики травы, солнышко с лучиками.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Ход урока

I. Организационный момент

Настрой на урок:

Люблю я свой ум,

Внимание и память.

Работает мой мозг

И учусь я старательно.

II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности

Вступительная беседа

-Как приятно наблюдать красоту вокруг себя, видеть разных хороших людей, слышать пение птиц, ощущать цветочный аромат, смаковать хрустящее сладкое яблочко, гладить домашнего четвероногого друга: собаку или кошку. С помощью чего мы можем это делать?

-Как вы думаете, поднимают нам такие приятные ощущения настроение?

-А представьте себе, что все эти ощущения исчезли. Как бы изменилось наше настроение?

-Можем сказать, что быть здоровыми – это значит видеть, слышать, чувствовать все то, что вокруг нас.

III. Сообщение темы и цели урока

-На сегодняшнем уроке мы поговорим о настроении людей, узнаем о том, что такое эмоции, какими они бывают, и научимся улучшать свое настроение.

IV. Изучение нового материала

1. Вступительная беседа

-Нас окружает много людей. А что между ними общего? Что отличного?

-Действительно, люди имеют разный внешний вид. А еще они отличаются своим характером, поведением.

2.Работа с изображениями эмоций людей.

-Сейчас мы поиграем в игру. Вы закройте уши и по выражению лица определите, что говорят ваши одноклассники («Я за вами очень соскучился». «Я скучаю за мамой»).

-Какие чувства испытывали дети, когда обращались к вам? По чему вы это определили?

-Посмотрите на доску (прикреплены фото детей с разными выражениями лица), попробуем подобрать название чувства которые переживают детки на фото (ученики подходят к доске, прикрепляют название эмоции; список возможных эмоций находится внизу доски).

-Когда вы рассматривали рисунки, то заметили, что брови, глаза, рот на каждом фото размещены по-разному. Кто знает, как назвать эти различные выражения лица?

-Это эмоции (учитель прикрепляет на доску карточку с определением слова).

3.Игра «Вырази эмоцию»

Испугайтесь, как:

• зайчик, увидевший волка,

• ребенок, который потерялся.

Порадуйтесь, как:

• щеночка, который увидел маму,

• как два товарища после разлуки.

Насупьтесь, как:

• дождевая тучка,

• ученик, которого обидели.

Рассердитесь, как:

• два цапки на мостике,

• два разбойника, что ссорятся.

-Вы увидели, что эмоции сопровождаются еще и движениями рук, ног, тела. Наши движения называются «жестами» (на доске прикрепляется карточка со словом «жесты»)

Физкультминутка

4.Игра «Зеркало». Работа в парах.

-Сейчас один из пары будет демонстрировать какую-то эмоцию. Сосед должен ее отразить на своем лице также. Ваша задача: понаблюдать, как выглядит ваша эмоция.

-Скажите, все эмоции выглядят красиво? Какие да, какие нет? Можем сделать вывод, что украшают человека лишь положительные эмоции.

5. Игра «Настроение».

-Прочитайте, что такое «настроение» (учитель вешает соответственную карточку).

-Давайте с помощью жестов, мимики его изобразим, слушая стишок.

Наш Саша бывает веселый, когда друзья все в доме.

Наш Саша, бывает, сердит, когда лоб его был набит.

Наш Саша грустный бывает, когда игрушки теряет.

Наш Саша, бывает, плачет, когда кто-то отнимет мячик.

Наш Саша, бывает, хитрит, когда фокусы мастерит.

А как ему запрещу – он обиженный стоит.

Как необычное что-то увидит, то недоумевает.

А как чего испугается – в кусты прячется.

-Мы с вами ознакомились с различными проявлениями своего и других людей настроения, эмоций. А сейчас попробуем изменить его. Улучшить.

6. Упражнение «Мы – волшебники».

-Сядем удобно. Закроем глаза и представим перед собой свое нынешнее настроение: какого он цвета, какой формы, какой на запах, который на твердость. А теперь представим над ним облачко с тем светлым ярким и красивым цветом, который сможет значительно улучшить наше настроение. И пусть из этой тучки на наше настроение прольется этот очень хороший цвет, который для вас сейчас очень нужен. Если надо, то можно взять подсказку еще с каким-либо цветом и сделать все так же. А теперь введите свое улучшенное настроение туда, куда вам хочется. Открываем глаза. У кого улучшилось настроение?

7. Упражнение «Цветочная поляна».

-Мы с вами узнали много о эмоции, настроение, жесты. А сейчас побудем настоящими специалистами, профессионалами. И доберем советы, как же можно еще улучшить настроение. При этом мы улучшим настроение еще одним способом: украсим нашу доску, превратив ее в красивую цветочную поляну.

Учитель при каждом ответе ребенка прикрепляет на доску изображения цветов, кустиков травки, бабочек и тому подобное. После того, как варианты ответов кончились, учитель прикрепляет к солнышку на доске «лучика» - предварительно приготовленные распечатанные на бумаге способы, которые не были названы детьми.

-Посмотрите, какая чудесная поляна получилась, вы у меня очень большие молодцы! Знаете множество способов работы со своим настроением!

Физкультминутка

V. Обобщение и систематизация полученных знаний.

1. Работа с пословицами. Обсуждение значения.

От теплого слова и лед растает.

Острое словечко колет сердечко.

Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь.

2.Беседа.

-От родителей, от учителя вы слышали о том, как надо общаться со сверстниками, со старшими. Давайте вспомним эти правила. Что дает их соблюдение?

-Приведите примеры разных ситуаций, когда воспитанность помогает решить их положительно.

3.Тестовое задание (карточки с напечатанными различными ситуациями).

-В парах выполните задание, где надо оценить поступки детей положительно или отрицательно.

VI. Итог урока

-Какие эмоции вам известны? Какие эмоции мы можем назвать положительными, а какие отрицательными?

-Что влияет на настроение? Какими способами можно улучшить настроение?

-Что нужно делать, чтобы создавать хорошее настроение у родных и знакомых? Какое значение для здоровья имеет хорошее настроение?

Упражнение «Определи эмоцию».

-На раздаточных карточках подчеркните зеленым цветом положительные эмоции, красным – негативные.

-На обратной стороне карточки нарисуйте свое настроение, используя смайлик.

Алкоголизм и наркомания - это страшные заболевания, которые не только приносят вред здоровью человека, но и доставляют много проблем его родным и близким. Медицинский центр "Полинар" поможет вам развеять миф о том, что наркомания и алкоголизм неизлечимы. Квалифицированные специалисты центра смогли вылечить алкоголизм в Украине и другу в Германии . Здоровья вам и процветания!

_____________________________________

Цель: сформировать процедурные навыки проведения медиации;

ознакомить с подходом к решению конфликтных ситуаций, основанных на учете интересов участников этой ситуации.

Оборудование: плакат «Берега надежды», мультимедийный проектор, ноутбук, CD с фильмом «Медиация сверстников», материалы «Этапы медиации», ножницы - для каждой команды, клубок ниток, флип-чарт, маркеры, стикеры (в виде «цветочков» и «камней»), ручки для каждого участника., скотч, бумага А-4 карточки с названиями этапов и техник, материалы «Сценарий медиатора».

Целевая группа: подростки 14-15 л.

1. Вступительное слово тренера

2. Знакомство. Упражнение «Клубок»

Время - 15 минут.

Цель: предоставление участникам возможности познакомиться друг с другом, создание дружной атмосферы, улучшение навыков внимательного слушания.

Инструкция.

Тренер предлагает по кругу перебросить клубок ниток незнакомому (или хорошо знакомому) участнику, не выпуская из рук свой конец нити. Продемонстрируйте это: бросьте кому-то клубок, представьтесь и расскажите немного о себе, чем интересуетесь, чем любите заниматься. (Не забывайте при этом держать конец нити в руках!). Продолжайте игру до тех пор, пока все участники не будут включены в «коммуникативную паутинку».

Вопросы для обсуждения:

Что вы можете сказать о коммуникационной паутине? (Тянется от одного к другому; иногда может привести к путанице)

Что произойдет, если я потяну свой конец пряжи? (Другие почувствуют некоторое давление)

Что чувствуют другие, когда один из участников раздражен или расстроен?

После этого игра продолжается, но в обратном направлении - начинает водить тот, кто поймал клубок последним. Когда он передает клубок другому участнику, то пытается вспомнить его имя и хобби.

Вопросы для обсуждения:

Что вы чувствовали, когда присоединились к кругу?

Что чувствуете сейчас?

3. Ожидания участников. Упражнение «Берега надежды»

Время - 10-15 минут.

Цель: выяснение ожиданий и опасений участников, того, насколько ожидания совпадают с общей целью тренинга.

Для данного упражнения необходимо подготовить флип-чарт, где изображена река с двумя берегами и подводными рифами в воде. На одном из берегов участники прикрепляют стикеры («цветочки»), на которых написаны их ожидания от тренинга, на месте рифов они пишут переживания или те ситуации, с которыми они боятся столкнуться во время тренинга (стикеры «камни»).

4. Правила совместной работы.

Время - 10 минут.

Цель: налаживание работы с эффективным использованием времени и совместная разработка правил поведения участников в группе.

Тренер берет инициативу на себя и пишет на флип-чарте 2-3 правила, которые считает уместными для улучшения условий работы на тренинге. Затем он предлагает участникам дополнить список правилам, которые важны на их взгляд.

После составления списка важно спросить участников, согласны ли они придерживаться данных правил. Также можно предложить участникам поставить свои подписи на флип-чарте к правилам. Список с правилами закрепляют на стену так, чтобы все его видели и могли следить за соблюдением дисциплины.

5. Упражнение «Нарисуй конфликт»

Время - 25 минут.

Цель: выяснение понятия «конфликт».

Участники получают листки бумаги, на которых им предлагают нарисовать картину или любой рисунок, который ассоциируется с понятием «конфликт». После завершения работы каждый представляет ее, обосновывая, что именно означает этот рисунок и чем он ассоциируется с конфликтом. Тренер записывает ключевые ассоциации на флип-чарте.

Вопросы для обсуждения:

Что общего имеют ваши ассоциации с понятием «конфликт»?

Почему слово «конфликт» приобретает преимущественно отрицательное значение?

Почему вы ассоциируете конфликт с положительным понятием?

Вниманию тренера. После дискуссии можно обобщить итоги о сути конфликта, его позитивных и негативных сторонах. Конфликт постоянно существует в жизни, но наша реакция на него обусловлена нашим предыдущим опытом. Хотя не сам конфликт является проблемой, а то, как мы на него реагируем. Если мы считаем, что конфликт является угрозой, то мы реагируем соответственно. Если же знаем, что конфликт может привести к решению противоречий, то относимся более конструктивно и спокойно. Кроме того, наша реакция на конфликт зависит от того, насколько мы умеем его решать и этому надо учиться.

6. Просмотр презентационного фильма. Этапы медиации.

Время - 25 минут.

Цель: предоставить участникам информацию об этапах медиации, ознакомить с принципами и структурой медиации.

I этап

Тренер предлагает участникам посмотреть фильм «Медиация сверстников». Перед началом демонстрации просит участников быть внимательными и стараться определить, из каких этапов состоит медиация и делает медиатор на каждом из этапов. Уместно предложить участникам записать этапы и действия медиатора.

Понравился ли вам фильм? Почему?

Результативный ли изображаемый способ разрешения конфликта?

II этап

Этапы медиации.

Группа разделяется в 2 команды, ее участникам раздают таблички с названиями этапов медиации. Задача каждой группы - быстрее и правильнее совместить между собой и изобразить этапы медиации, отражая последовательность этапов медиации и объяснить, почему группа определила именно такую последовательность.

Каждый этап медиации необходимо распечатать или написать на бумаге формата А4 в 2 экземплярах - по одному для каждой команды.

Вступительное слово медиатора

Рассказы сторон

Обсуждение путей решения конфликта

Заключение и подписание соглашения о примирении

Вопросы для обсуждения:

Почему каждый из этапов важен для медиации? Что будет, если какой этап исключить из медиации?

Слово тренера.

Структура медиативного процесса

Этап 1. Вступительное слово медиатора

Налаживание контактов со сторонами и организация пространства для проведения медиации. Определение цели встречи, представление последовательности встречи, объявление правил работы

Этап 2. Рассказы сторон

Детальное согласование сторонами сути проблемы и ключевых моментов, требующих решения, озвучивание проблемы участниками

Этап 3. Обсуждение путей решения проблемы

Основное-определение перечня проблем. Следует помнить, что стороны должны сначала достичь согласия в определении проблем, а потом пытаться разработать решение.

Этап 4. Заключение и подписание соглашения о примирении

Соглашение должно содержать четкий план выхода из конфликтной ситуации с указанными временными рамками и распределением ответственности между участниками конфликта.

7. Энерджайзер «Сок. Чай. Шейк.»

Тренер предлагает участникам создать круг, взять друг друга за талию и следовать инструкции тренера. Когда тренер говорит слово «сок» - делать шаг вперед левой ногой, когда говорит слово «чай» - делать шаг вперед правой ногой. Когда тренер говорит «шейк» пишем восьмерку бедрами.

8.Сценарий медиатора

Время - 30 минут.

Цель: подробный обзор всех стадий медиации и действий медиатора на каждой из них.

Тренер раздает участникам карточки с написанными на них техниками, вопросами, которые ставит медиатор, названиями этапов медиации и т.д. \ Так, чтобы у каждого было по несколько карточек \. На флип-чарте рисуется дом из 4-х этажей, каждый из которых обозначает один из этапов медиации: вход - начало медиации, кровля - результат. После этого участникам предлагается разместить карты (закрепляются скотчем или булавками) на флип-чарте так, чтобы они отражали последовательность этапов медиации и действий медиатора. Тот, кто имеет вариант размещения своей карточки, поднимает руку и аргументирует его группе. Если вариант правильный, карточку прикрепляют.

Вопросы для обсуждения:

-Как смена этапов может повлиять на результат медиации?

Вниманию тренера. Когда все карточки расположено, тренер резюмирует сказанное и подчеркивает важность сохранения последовательности в процессе медиации, и подмечает важность соблюдения определенных техник и стратегии поведения.

Итоги дня. Упражнение «Берег реализованных надежд»

Время - 10 минут.

Цель: подведение итогов, припоминание важных событий прошедшего дня.

Скачать презентацию к занятию

- раскрыть психологические аспекты педагогических технологий;

- ознакомить участников с основными педагогическими технологиями;

- раскрыть сущность педагогических инноваций в действии.

Предварительно было проведено анкетирование учителей (Приложение)

1.Ознайомлення с темой и целью практикума (5 мин).

Цель: настроить участников тренинга на творческое сотрудничество.

2. Упражнение «Драже» (10 мин.).

Цель: создать основу для положительного и комфортного общения.

Участники по кругу передают тарелку с драже («морские камешки») и берут сколько конфет, сколько они пожелают. Но съесть их можно не сразу. Как только участник примет какое-то количество конфет, он должен будет представиться группе и рассказать о себе столько фактов, сколько конфет он взял.

3. Ожидания. Упражнение «Подсолнух» (10 мин.)

Цель: выяснить ожидания участников от данного занятия. Участники на плакате, на котором изображен подсолнух прикрепляют лепестки, на которых написаны ожидания.

4. Упражнение «Принятие правил» (5 мин.)

Цель: выработать правила работы для активного сотрудничества.

Знание делает жизнь красочной. Быть открытым к новым знаниям

Надо знать, что и где сказать. Придерживаться темы.

Потеряешь на жатве минуту - потеряешь не одно зерно. Быть активным

Не пачкай колодец, потому захочешь водицы. Быть доброжелательным

Сказал куме, а она - всей слободе. Соблюдать конфиденциальность

5. Упражнение «Педагогическая инновация» (мозговой штурм, 10 мин.)

Цель: выяснить осведомленность участников по данному вопросу.

На листе бумаги записываются мнения участников относительно понятия «педагогическая инновация».

Обсуждение:

- Какая эффективность внедрения инноваций?

6. Информационное сообщение «Инновационная деятельность педагога» (5 мин)

Педагогическая инновация (нововведение) - совокупность новых профессионально-педагогических действий педагога, направленных на решение актуальных проблем воспитания и обучения с позиций личностно-ориентированного образования; целостная теоретическая, технологическая и методическая концепция обновления педагогической деятельности, обеспечивающей ее выход на качественно новый уровень; процесс освоения нового (средства, методики, технологии).

Термин «технология» заимствован из сферы производства и означает совокупность знаний о способах и средствах осуществления производственных процессов, гарантирующих получение определенного результата. В педагогике понятие «технология» появилось на рубеже 40-50-х рр. ХХ ст. и было связано с использованием в учебном процессе технических средств и программированного обучения.

В последние годы термин все чаще используется отечественными дидактами. Технология обучения в самом общем смысле означает такую организацию процесса обучения, которая предусматривает определенную систему действий и взаимодействия его участников, при корректном применении обеспечивает достижение определенных результатов. Сейчас в школе применяется несколько педагогических технологий различного уровня: от технологий - систем обучения до технологий преподавания отдельных учебных курсов, предметов и технологий - способов обучения.

Выбор педагогической технологии - это всегда выбор стратегии, приоритетов, системы взаимодействия, тактики обучения и стиля работы учителя с учеником.

Наиболее распространенными технологиями являются:

технология интерактивного обучения - это специальная форма организации познавательной деятельности, которая имеет конкретную, предполагаемую цель - создать комфортные условия обучения, при которых каждый ученик будет чувствовать свою успешность, интеллектуальную состоятельность;

технология проблемного обучения - в основе лежит создание поисковой деятельности школьников по решению учебных проблем, в ходе которой формируются новые знания, умения, навыки и развиваются способности, активность, заинтересованность, эрудиция, творческое мышление и лично значимые качества;

технология проектного обучения - это педагогическая система, имеющая определенную совокупность взаимосвязанных средств и процессов, необходимых для создания организованного и целенаправленного педагогического влияния на формирование личности ученика;

технология развития критического мышления - способствует развитию у учащихся критического мышления, умения определять собственную позицию, отстоять свое мнение.

7. Упражнение «Цель технологий» (работа в группах 15 мин.).

Цель: научиться правильно оценивать этапы современного урока.

Участники объединяются в три группы и получают на карточках. Задача переделать фрагменты урока, используя инновационные технологии и указав при этом, каких результатов мы достигаем.

Задания для 1 группы

Фрагмент урока «Организационно - вступительный этап. Мотивация учебной деятельности ».

Учитель. Добрый день. Садитесь. Петя, не вертись. Откройте тетради и запишите тему урока ...

Проанализируйте этот фрагмент и переделайте его, используя личностно ориентированный подход.

Задания для 2 группы. Фрагмент урока. «Этап осознания нового материала». Учитель. Сейчас вы самостоятельно проработаете учебный материал по интерактивному упражнению «Два - четыре - все вместе». Прочитайте параграф 27 сначала в парах, затем обсудите эту же информацию в четверках, а непонятно - потом объясню всем ученикам (садится за стол, начинает заполнять журнал). Проанализируйте этот фрагмент и переделайте его, используя личностно-ориентированный подход.

Задания для 3 группы Фрагмент урока. Этап оценки знаний учащихся. Объяснение домашнего задания

Учитель. За урок я ставлю следующие оценки: Качмар - 11 баллов, Богун - 10 баллов, Камынин - 5 баллов (звенит звонок). Ой, не успела сообщить домашнее задание. Запишите: параграфы 27, 28. Проанализируйте этот фрагмент и переделайте его, используя личностно-ориентированный подход.

Презентация групповой работы.

Обсуждение:

- Для чего важно применение педагогических технологий?

- Сложно применять активные формы и методы в современной школе?

8. Энерджайзер (5мин). Упражнение «Ускоренные движения».

Цель: устранение усталости и напряжения, поддержка положительного эмоционального тону. В кинематографе есть прием - ускоренное прокрутки пленки. Попробуйте продемонстрировать этот прием, выполняя бытовые дела: гладить белье; делать котлеты; вытирать пыль; мыть посуду; зашивать разорванные брюки.

9. Упражнение «Что обеспечивает осуществление инновационной деятельности »(20хв.)

Цель: выяснить, как инновационные технологии влияют на развитие эмоциональной и познавательной сферы, личностных качеств школьников. Участники объединяются в три группы. Каждая группа получает задание: написать на ватмане, как та или иная технология влияет на развитие школьников (интерактивная технология, проблемное обучение, технология развития критического мышления)

Презентация групповой работы.

Обсуждение:

- Что нужно знать и учитывать внедряя инновации?

10. Подведение итогов практикума. Рефлексия. Упражнение «Карточка обратной связи» (10 мин.)

Цель: выяснить, оправдались ли ожидания участников практикума.

- Какие «открытия» для себя вы сделали во время практикума?

- Какая перспектива применения полученной информации?

- Сбылись ваши ожидания?

Приложение

Анкета для учителя

Ваш инновационный потенциал

Уважаемые педагоги! С целью определения вашей готовности к внедрению инновационных технологий просим оценить свою деятельность по шкале 1 - 5 (1 - не знаю, не умею, не использую; 2,3,4 - знаю, использую)

	«1»	«2»	«3»	«4»	«5»
1. Осуществление личностно- ориентированного обучения
2.Мотивация учебной деятельности
3.Создание ситуации успеха
4. Дифференциация обучения. Работа с одаренными детьми
5.Организация самостоятельной работы учащихся
6.Организация нетрадиционных уроков
7. Развитие навыков самоконтроля, взаимоконтроля учащихся. Осуществление рефлексии
8.Внедрение интерактивных методов:
Микрофон
Займи позицию
Мозговая атака
Метод ПРЕСС
Обучая - учусь
Аквариум
Карусель
Два-четыре - все вместе
Совместный проект
Портфолио
Авторское кресло
9. Оценить свою деятельность с позиции педагогического творчества

Спасибо за ответы!
______________________________________________
Как говорят люди, ремонт нельзя закончить - его можно только приостановить. Этот бесконечный процесс с одной стороны приносит творческое наслаждение, а с другой - много хлопот и суеты. Онлайн журнал о строительстве и ремонте RULETKI.NET поможет найти ответы на многие возникающие во время ремонта вопросы: чем заделать щели между ванной и стеной, как утеплить мансарду своими руками , как сделать экран на батарею своими руками. Удачи вам и процветания.