Главная » Posts filed under Музыка

31.12.2015 |

Разработка урока музыкального искусства.

Разработка урока музыкального искусства.
Тема: Музыкальная форма. Двухчастное строение музыки.3 класс
Цель урока: Углубить знания и представления учащихся о форме музыки. Ознакомить детей с двухчастным строением музыкального произведения. Развивать вокальные навыки, ладовое и ритмическое чувство учащихся. Воспитывать эстетический вкус школьников.
Оборудование: фортепиано, CD – проигрыватель, мультимедийная доска.
Ход урока:
Сообщение темы и цели урока
1. Музыкальное приветствие
«Добрый день вам, дети, добрый день»
2. Распевки
Вспоминаем правила пения.
Распевки:
1. «Любим сказки» - мелодия по трезвучию.
2. «Мы сегодня в сказку заглянем, чтобы добро побеждало - пожелаем». Поем в унисон, не выкрикивая, с четкой дикцией.
- Дети, мы не случайно выполнили эти распевки, ведь сегодня у нас состоится путешествие в Страну Сказок. Мы будем помогать Герде из сказки «Снежная Королева» найти Кая. А для этого мы должны быть внимательными и правильно отвечать на вопросы.
- Послушайте, что говорит Герда: «Я несчастная девочка. Снежная Королева похитила моего брата Кая».
Просмотр фрагмента из кинофильма «Тайна Снежной Королевы»
- Давайте теперь послушаем «Песню Сольвейг», которую слушала наша сказочная героиня Герда.
3. Слушание
- Как вы думаете, почему именно эту музыку слушала Герда, скучая за братом? Трогательный и грустный характер музыки соответствует настроению девочки.
- Эту музыку написал известный норвежский композитор Эдвард Григ, прочитав другую историю - о парне Пер Гюнта, который ушел из дома, оставив любимую девушку Сольвейг, и она ждала его всю свою жизнь. Когда Пер Гюнт вернулся, он увидел Сольвейг в той самой хижине, где ее оставил. Поэтому это музыкальное произведение так и называется - «Песня Сольвейг».
- Скажите, эта музыка однообразная или характер ее меняется? Как именно?
Прослушав это музыкальное произведение, мы почувствовали его двухчастное строение. Напевна мелодия этого произведения уступает место более подвижной, светлой, танцевальной; плавное движение - острому ритму; минор - мажору. Все это воспроизводит изменения настроения Сольвейг от грустных размышлений до светлых надежд. Смена частей в произведении связана с изменением характера музыки, развитием чувства и настроения.
- Я думаю, ваши правильные ответы добавили решимости Герде. Теперь она смело отправится на поиски Кая.
К двухчастной форме относят песни, которые состоят из контрастного запева и припева, и эти две части объединены в одно целое.
- Дети, сегодня мы разучим песню «Зимняя сказка» (слова и музыка И. Николаева) для того, чтобы вера и надежда помогли Герде в поисках Кая, но сначала определим, из скольких частей состоит эта песня.
4. Демонстрация песни
Дети слушают и определяют, что эта песня тоже имеет двухчастное строение
5. Разучивание песни
Дети определяют, как движется интонация в песни
- Ваши правильные ответы помогают Герде, но пока она путешествует на санях, мы послушаем песню «Лед» в исполнении ученицы нашей школы Елены Бобошко (из репертуара К. Бужинской - слова адаптировано к школьному мюзиклу) и выполним танцевальные движения.
6. Танцевальная минутка
На экране видеосюжет со школьного мюзикла «Снежная Королева»
- Дети, представьте себя снежинками, и мы будем сопровождать Герду, одновременно показывая руками, как движется интонация в произведении.
- Благодаря вам, дети, а также смелой Герде, холодное сердце Снежной Королевы начало таять. Она устала от холода и зла и хочет стать доброй.
7. Подведение итогов урока
Наш урок заканчивается на счастливой ноте - Герде удалось вернуть Кая, а мы познакомились с двухчастным строением музыки. А чтобы ее никогда не перепутать с другой формой, давайте вспомним, что именно является характерным для этой формы.
Двухчастная форма – это музыкальная форма, характеризующаяся объединением двух частей в одно целое. Если в музыкальных произведениях есть два ярко выраженных характера, настроения, мы можем говорить о его двухчастном строение. К такой форме музыки относятся песни, состоящие из контрастного запева и припева. Например, музыкальное произведение «Песня Сольвейг» Эдварда Грига, песня «Зимняя сказка», которую мы сегодня разучили и еще много песен, в том числе и народных. Существует много инструментальных произведений, созданных композиторами, которые состоят из двух контрастных частей, то есть имеют двухчастную форму.
- Сегодня, дети, наше путешествие в Страну Сказок завершено, но я желаю вам быть добрыми, смелыми и отважными, как наша сказочная героиня Герда.
______________________________
Говорят, что книга лучший подарок. Это несомненно так, но надо шагать в ногу со временем. Сейчас, в век современных технологий, для того чтобы почитать книгу совсем не обязательно бежать в книжный магазин. Мы вам можем подсказать где купить книги онлайн и сделать это с комфортом, не  выходя из дома. Обратите внимание на замечательный интернет магазин книг БазаКниг.Ру - и вы не сможете уйти с его страниц без покупки.
0 ТУТ МОЖНО ОСТАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ , ,
14.10.2014 |

Урок музыки "Черты характера человека, которые изображает музыка"

Тема: Черты характера человека, которые изображает музыка.
Цель: Подвести детей к выводу, что музыка может не только выражать различные чувства и настроения, но и изображать портреты людей и черты их характера. Послушать произведение Д. Кабалевського “Три подружки”.
Разучить украинскую народную песню “Украинка я маленькая”.
Музыкальная физкультминутка.
Динамика.
Приобретение элементарных умений и навыков художественно-творческой деятельности, формирование художественного мышления.
Формирование культуры художественного восприятия, способности к переживанию и пониманию искусства.
Развивать интеллектуальный и творческий потенциал учащихся, музыкально-творческие способности, эмоциональное восприятие, внимание, музыкальный слух, певческие голоса, мышление, память.
Воспитывать любовь и интерес к музыке, желание слушать ее и исполнять. Воспитывать художественные, музыкальные, эстетические вкусы.
Тип урока: углубление.
Оборудование: фортепиано, магнитофон, диски, портреты девушек, портрет композитора
Д. Кабалевского.
Ход урока
- Организационный момент.
- Повторение:
1) Как называется тема № 2?
2) Какое музыкальное произведение мы слушали на прошлом уроке?
3) Какую песню исполнили?
4) Что может музыка выражать и изображать?
( разное настроение и чувства, явления природы)
5) Какими знаками записывается музыка?
6) Где записываются ноты?
7) Как называется этот знак
8) Какие звуки он нам открывает?
- Ой, гляньте! Письмо! Интересно - от кого он?
(читаю: от Буратино)
Послушайте, что он пишет:
“Дорогие друзья!
Помогите мне, пожалуйста, разобраться с таким вопросом: может ли музыка изображать портреты людей и передавать черты их характера?”
- Ну, что? Поможем Буратино?
Дети: Да.
- А у нас как раз тема урока сегодня: Черты характера человека, которые изображает музыка.
Скажите, пожалуйста, как называют человека, который пишет портреты людей?
Дети: Художник.
- Может ли художник в картине передать настроение или характер человека?
Дети: Да, может.
- А как он это делает?
(ответы детей)
- Художник изображает настроение на лице человека. Посмотрите на эти портреты. (цепляю на доске портреты девочек: Злюка, Плакса, Шалунья)
Что вы можете сказать про этих девочек?
( дети описывают их настроение)
- А может ли музыка нарисовать портреты этих девочек?
Дети: Да. ( Нет).
- В инструментальных произведениях рассказать о человеке сложно. Однако есть немало красивой и выразительной музыки, в которой метко передано внешность людей, их характеры и чувства.
Композитор, словно художник, “рисует” звуками “музыкальные портреты” детей и взрослых.
Сейчас мы послушаем произведение российского композитора Д. Кабалевского “Три подружки”.
Послушав три небольшие пьесы, вы определите настроение и характер музыки, подберете портреты в музыкальных пьесах, а потом мы вместе придумаем им имена.
Вспомните, как мы слушаем музыку?
Дети: Тихо и спокойно.
Слушаем:
Плакса: грустно, печально, жалобно, плаксиво, тихо, медленно.
Шалунья: весело, радостно, бодро, ритмично, танцевально, громко, быстро.
Злюка: резко, грубо, твердо, четко, сдержанно.
(По ходу слушания подбираем портреты девушек.)
- Что же, давайте, определим, как же зовут девушек.
Девочку, которая все время плачет, зовут Плакса, веселую девочку зовут Веселушка или Шалунья, а сердитую девочку зовут Злюка.
Удалось ли композитору музыкой нарисовать портреты девочек?
Дети: Да, удалось.
- С помощью чего ему это удалось?
Дети: разнообразные звуки, настроение, темп, ритм.
- А еще помогла ему в этом динамика.
Динамика - это сила звучания музыки.
У нас в классе вы можете увидеть самые разнообразные динамические оттенки.
(показываю на стендах)
Плакса звучит тихо, что на музыкальном языке означает p.
Шалунья звучит громко, что на музыкальном языке означает f.
Злюка звучит очень громко, что значит ff.
С этими знаками мы постепенно будем знакомиться на примерах музыкальных произведений.
- Что же, я думаю, мы помогли Буратино.
- Музыкальная физкультминутка.
- А теперь сделаем ритмическую разминку (хлопаю в ладоши различные ритмические рисунки, а дети повторяют).
Распеваемся.
- Сейчас я познакомлю вас с новой песней - это украинская народная песня “Украинка я маленькая”.
Определите, какое настроение передает музыка.
Пою.
- Разучиваем.
- Играем в игру “Исполнитель и слушатель-критик”.
- А теперь сделаем сопровождение к песне нашими инструментами (показываю и рассказываю, кто и как играет)
Итог:
Что мы послушали?
Может ли музыка изображать портреты людей?
Какую песню мы разучивали?
О чем поется в песне?
- Урок закончен. До свидания.
_________________________________________
Хотите знать все последние свежие новости Никополя , тогда заходите на бизнес - портал "Никополь Онлайн".
0 ТУТ МОЖНО ОСТАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ , ,
31.05.2014 |

Занятие по развитию эмоциональной сферы умственно отсталых учащихся «Великолепный момент музыкального искусства».

В условиях специального учреждения для детей, имеющих особые образовательные потребности, музыкальное искусство несет коррекционно - развивающий характер.
 Трудность заключается в том, что отклонения в развитии ведущих психических процессов существенно повлияли на формирование и развитие эмоциональной сферы.
В работах ученых - дефектологов подчеркиваются значительные возможности художественно - эстетического воспитания в развитии и коррекции познавательной деятельности и эмоциональной сферы умственно отсталых учащихся ( А.Айдарбекова , Е.Валце , О.Граборов , Т.Головина , Г.Дульнев , И.Дмитриева , И . Грошенков , Л.Занков , И.Еременко , С.Миловська , М.Нудельман и др.). .
Занятия музыкой создают объективные условия для развития музыкального восприятия и художественных способностей. Для умственно отсталых детей это обстоятельство приобретает незаурядного значение, поскольку их исполнительские возможности весьма ограничены .
Практическая деятельность с детьми данной категории доказывает , что музыкальное искусство формирует определенный уровень духовности и моральных качеств , положительно влияет на психоэмоциональное состояние. Таким образом, использование средств эстетического воспитания позволяет максимально влиять на развитие интеллектуальных , эмоционально - чувственных , ценностных компонентов эстетического сознания и элементов художественно - творческой деятельности умственно отсталых учащихся .
Наши достижения: каждый год «особые» дети принимают участие в песенно - исполнительском областном конкурсе «Поверь в себя», ежегодном благотворительном концерте в помощь онкобольным детям «Дети помогают детям», а также всегда проявляют желание к подготовке школьных праздничных мероприятий.
Конспект урока для 3 класса составлен на основе опыта работы с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном развитии. Разнообразие приемов помогает снизить характерную для этой категории детей быструю утомляемость в процессе занятия.
_________________________________________
Если набрать в поисковике сети Интернет ищу репетитора по немецкому языку в Москве , то вы сможете увидеть бесконечное множество предложений. Как в этом количестве предлагаемых курсов найти именно то, что нужно вам? Все просто - доверяйте профессионалам. Курсы немецкого языка «ИнЯз Профи» - это команда высококвалифицированных преподавателей, которые, вкладывая душу в процесс обучения, делают его интересным, увлекательным и самое главное, результативным.
_________________________________________   
Тема « Великолепный момент музыкального искусства»
Задачи : совершенствовать певческие способности учащихся , умение петь естественным голосом , без напряжения ; воспринимать последовательность звуков , различать направление движения мелодии , закрепить представление о музыкальных жанрах .
Развивать слуховое внимание , чувство ритма , темпа , навыки саморегуляции , мимическую моторику , творческое воображение. Продолжать формировать интерес к игре на музыкальных инструментах , закрепить слуховые представления о равномерном пульсацию музыкальных долей. Способствовать равномерному формированию музыкальных умений и навыков , гармоничному музыкальному развитию . Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу , получать радость от совместной деятельности и внимательного слушателя.
Музыкальный материал : Песня « Посвети нам солнышко» текст И. Бирулин , муз.О.Маргун , песенка -игра « Сегодня хорошее настроение » сл.С.Терещенко , муз И.Дубровинои , оптимистичные музыкальные куплеты .
Наглядные пособия: музыкальные головоломки , музыкальные картинки «Найди музыкальный инструмент ».
Оборудование : ТСО; синтезатор , музыкальные шумовые инструменты .
Тип урока: урок - игра
I Вводная часть
Организационный момент « Ладошка - солнышко» ( музыкальное сопровождение « Голоса природы»)
Учитель: у меня есть ладошка - солнышко , она умеет пускать солнечных зайчиков ( в руке небольшой зеркало , демонстрирует ) , к кому она повернется , те дети и улыбаются!
Музыкальное поздравление куплет - приглашение « Начинается урок »
мотивация
Стихотворение « Доброе утро дорогие дети »
В этот утренний добрый час
Музыка пришла до нас .
Нам настроение понимает
И на работу вдохновляет.
актуализация знаний
Музыкальные головоломки «Музыкальные жанры »
Цель : закрепление представления об основных музыкальных жанрах .
Игра «Найди 5 музыкальных инструментов » - музыкальные картинки (работа по подгруппам )
Цель: закрепить представление о разнообразном мире музыкальных инструментов , развивать психические процессы .
вопрос:
Чем аккордеон отличается от баяна ?
У каких музыкальных инструментов есть клавиши ?
Психологическая разгрузка - оптимистичные куплеты « Я - хороший »
II Основные виды художественно - творческого искусства
Поскольку моя ладошка солнышко так прекрасно отразила ваши солнечные улыбки, споем песню про солнышко .
пение
Песня « Посвети нам солнышко» Текст И. Бирулин , муз.О.Маргун
Задача : сознательное , эмоциональное исполнение песни.
Музыкальная физ.минутка
игра « Бабочка »
Мы бабочки смешные,
Имеем крылышки цветные .
Над цветами мы летаем ,
Усталости не знаем. 
( музыкальное сопровождение « Голоса природы»)
III Прослушивание музыки и просмотр видеофильма
«Музыкальная экскурсия в мир природы »
вопрос:
О чем рассказывает музыка?
Как музыка рассказывает об окружающем нас мире ?
Какие чувства вызывает музыка, сопровождающая картины природы?
IV Игра на музыкальных инструментах
Выполнение учителем песенки - загадки «Наш оркестр »
Эй , берите инструменты : погремушки и бубенцы .
Звуки нашего оркестра полетят во все концы .
Ну , а наш металлофон, слышно всюду волшебный звон.
Колокольчики звенят , всех вас удивить хотят !
Игра « Наш оркестр » выполнения детьми на шумовых детских инструментах музыкального произведения «Музыка воды » вместе с муз.керивником ( синтезатор ) .
Цель: закрепить навыки игры на шумовых музыкальных инструментах , слуховые представления о равномерном пульсацию музыкальных долей. Развивать умение сотрудничать и получать удовольствие от совместной деятельности.
V Музыкально - ритмическая и образно - игровая деятельность
песенка игра «Сегодня хорошее настроение » сл.С.Терещенко , муз И.Дубровинои
Подведение итогов ( что понравилось на уроке ) технология « Микрофон »
Оценивание: подсчет жетонов - нот
Вот и прозвучал звонок -
Закончился наш урок.
За работу позвала
Спасибо вам мои друзья.
Домашнее задание : нарисовать настроение, которое дети получили от урока .
0 ТУТ МОЖНО ОСТАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ ,
16.06.2013 |

Урок музыки «В гости до трех китов музыки»

Не за горами первое сентября, а это значит, что родителям первоклассников самое время заняться подготовкой к школе, покупкой тетрадок, портфелей и, самое главное, мебели для оборудования рабочего места будущего ученика. В интернет магазине мебельлайв вы без труда сможете найти качественную, изготовленную из натуральных материалов  и доступную по цене мебель для детской комнаты.
______________________________________
Тип занятия: занятие игра.
Цель: расширить знания учащихся о понятии «песня, танец, марш».
Задача:
учебные: расширить представление учащихся о музыкально-театральных жанрах, формировать представление об оркестре;
развивающие: учить учащихся применять знания игры на шумовых инструментах, работать над художественным исполнением песни, учиться под музыкальное сопровождение выполнять элементарные танцевальные движения;
воспитательные: воспитывать интерес, любовь к народной песни, формировать навыки коллективной работы.
Оборудование: фортепиано, музыкальный центр.
Наглядный материал: маракасы для мальчиков, бубны для девочек (для каждого отдельно) иллюстрации «Музыкальные инструменты», «Дирижер»; рисунки к  народной песни «Веселые гуси»; резиновый мячик для музыкальной игры, две маски гусят и платочек бабушки - для инсценировки песни; жетончики «Мне нравится музыка».
Музыкальный материал
для восприятия:
- Е.Адамцевич. «Запорожский марш»
для выполнения:
- Народная песня «Веселые гуси». Обр. М. Красева
- Фонограмма детской песни «Если нравится тебе, то делай так»
Музыкально-дидактические игры:
- «Дирижер»,
- «Музыкальный мячик»,
- «Музыкальная путаница».
Структура занятия.
1. Организационный момент.
2. Сообщения темы, задач урока. Актуализация опорных знаний и умений учащихся. Беседа по теме.
3. Распевка.
4. Исполнение песни с элементарными движениями. Инсценировка песни с игрой на шумовых музыкальных инструментах.
5. Формирование представления об оркестре.
6. Выполнение элементарных танцевальных движений.
7. Итог занятия-игры.
8. Выход из класса под музыку.
В кабинет музыки класс заводит классный руководитель; классный руководитель помогает во время занятия раздавать шумовые инструменты и т.п..
Ход занятия
1. Организационный момент.
Вход в класс под музыку Е.Адамцевича «Запорожский марш».
Музыкальное приветствие «Здравствуйте, вам дети, рада видеть вас. - Добрый день, учитель и наш родной класс ». Садитесь, пожалуйста.
1. Сообщения темы, задач урока. Актуализация опорных знаний и умений учащихся. Беседа по теме.
Сегодня у нас необычная встреча, вы посетили музыкальную станцию трех китов, где станете настоящими артистами: будете петь, танцевать и играть на музыкальных инструментах. А каких трех китов музыки вы знаете? (Ответы учащихся)
Предлагаю поиграть в игру «Музыкальная путаница». (Учащиеся, стоя, играют вместе с учителем) Вы заходили в класс под музыкальное произведение. Какой это кит музыки? (Ответы учащихся) Почему? (Ответы учащихся) Напомните, который кит музыки предлагает нам петь? (Ответы учащихся) С какой песней мы знакомились на прошлом уроке? (Ответы учащихся) Верно, мы не только пели народную песню «Веселые гуси», но и выполняли танцевальные движения под пение. Давайте негромко вспомним слова песни вместе с движениями. (Учащиеся, стоя, вместе с учителем вспоминают слова и движения к песне)
2. Распевка.
Подготовка к пению. Распевки: упражнения на формирование гласных, на образование напевного звука певческого дыхания.
3. Исполнение песни с элементарными движениями. Инсценировка песни с игрой на шумовых музыкальных инструментах.
Выполнение народной песни «Веселые гуси». (Песня исполняется стоя с элементарными движениями, учитель обращает внимание на предложенный темп, выразительность исполнения каждой фразы во время пения. После выполнения выбираются два гуся и бабушка, которым одевают маски и платок. Другим детям раздают шумовые музыкальные инструменты: маракасы мальчишкам, бубны девочкам. Затем разучиваем мелодию для маракасов и бубнов отдельно, которая будет сопровождением в песне. Постепенно учитель соединяет свою игру на фортепиано с игрой на бубнах и маракасах и пением. Как все получается, присоединяем танцевальные движения гусят и бабушки.)
Инсценировка народной песни «Веселые гуси», которая сопровождается игрой на фортепиано, бубнах и маракасах.
4. Формирование представления об оркестре.
Молодцы, хорошо поете, играете на музыкальных инструментах, а какие у нас замечательные гусята с бабушкой! Но что такое настоящий оркестр мы сейчас узнаем. Подскажите, кто руководит оркестром? (Ответы учащихся) Что он держит в руке? (Ответы учащихся) Предлагаю поиграть в игру «Дирижер». (Ученики, сидя, играют вместе с учителем. Учитель - дирижер, девочки играют на бубнах, мальчики на маракасах) Молодцы, все внимательны. Но знаете ли вы, какие музыкальные инструменты могут звучать в оркестре? Положите бубны и маракасы на свои места, станьте в круг, мы поиграем в игру «Музыкальный мячик». (Ученики под музыку передают мячик, музыка остановилась - школьник называет музыкальный инструмент и его группу)
5. Выполнение элементарных танцевальных движений.
Хорошо знаете, какие музыкальные инструменты могут звучать в оркестре, молодцы. Мы с вами и пели, и послушали музыку, и поиграли на музыкальных инструментах, теперь предлагаю вам потанцевать. (Учитель выполняет танцевальные движения под фонограмму детской песни «Если нравится тебе, то делай так», детям эта песня уже знакома. Ученики вспоминают слова и танцевальные движения песни) А теперь давайте потанцуем. (Ученики вместе с учителем, напевая, танцуют)
6. Итог занятия-игры.
К кому в гости мы с вами сегодня пожаловали? (Ответы учащихся) Какой кит музыки вам нравится больше? (Ответы учащихся) Почему? (Ответы учащихся) Спасибо всем вам за хорошее пение, игру на музыкальных инструментах, за танец, за активное участие в музыкальных играх. (Вручение жетончиков «Мне нравится музыка»)
7. Выход из класса под музыку детской песни «Если нравится тебе, то делай так».
0 ТУТ МОЖНО ОСТАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ , ,
25.01.2013 |

Открытый урок по музыкальному искусству в 5 классе на тему: «Музыка к кинофильмам»

Тема урока: "Музыка к кинофильмам"
Цель: Обогатить воображение учащихся о музыке к кинофильмам, в основе которых лежит литературный сценарий. Сосредоточить внимание учащихся на кинофильмах, в которых музыка является «действующим лицом» или помогает ярче раскрыть содержание и образы героев. Развивать способность выявлять главную мысль в сюжетах «музыкальных кинофильмов». Воспитывать эстетический вкус учащихся. Развивать вокальные навыки. Развивать общие и специальные способности. Формирование культуры художественного восприятия, т.е. способности к его переживания и понимания. Формирование индивидуальности музыкально-эстетического восприятия. Приобретение элементарных умений и навыков художественно-творческой деятельности. Накопление художественного опыта, формирования музыкального мышления и способности к художественно-музыкальному познанию действительности.
Методы и приемы: беседа, рассказ, объяснение, напоминание, сравнение, вопросы, анализ, дирижерский жест, рабочий жест.
Оборудование: синтезатор, телевизор, DVD-проигрыватель, CD-диск, иллюстрации.
Ход урока.
Добрый день. Начинаем урок музыкального искусства.
1. Музыкальное приветствие. (Дети выполняют музыкальное приветствие).
2. Актуализация знаний. Киноискусство - одно из самых молодых среди всех видов искусств. Оно сочетает в себе признаки литературы, театра, изобразительного искусства и музыки.
Музыка играет очень важную роль в киноискусстве. Она звучит не только в мюзиклах, музыкальных фильмах и комедиях, но и документальном и художественном кино. Как и музыка, киноискусство разворачивается во времени, в движении, поэтому слово «кино» происходит от греческого «движение». Даже первые фильмы, которые были немыми, сопровождались игрой пианиста-иллюстратора. 
Учащиеся могут вспомнить фильмы (в том числе и мультипликационные), запомнившиеся им своей музыкой. Стоит различать фильмы, где музыка является фоном - сопровождает титры в начале или в конце и события сюжета, а также фильмы, в которых музыка «действует», то есть фильмы о музыке и музыкантах.
Создать музыку к кинофильмам - непростое дело. Для этого нужно быть не только композитором, но и знать законы и правила создания кино. Предложить учащимся вспомнить фильмы, в которых музыка играет важную роль, является действующим лицом (например «Веселые ребята», «Дети капитана Гранта» и т.д.).
3. Проективная методика - тест М. Люшера. Использую для диагностики эмоциональных состояний и чувств учеников.
Как многогранна музыка! Как юно
Она, звуча сквозь времени пласты,
В сердцах людских затрагивает струны
Любви, печали, памяти, мечты.
Ирина Волобуева
Перед тем, как ученики начинают слушать музыку раздаю разноцветные карточки. Далее прошу каждого выбрать приятный для него цвет и отложить карточку цветом вниз. Так определяю начальное эмоциональное состояние ребенка. Через 2-3 минуты повторяем, и ученики часто выбирают совсем другие цвета. По М. Люшером, первый выбор характеризует желаемое состояние, а второй - настоящий.
4. Слушания. Р. Роджерс. «До-ре-ми». Фрагмент из кинофильма «Звуки музыки».
Ни один воспитатель не справляется с непоседливыми и невероятно непослушными детьми. Но вот пришла молодая воспитательница, которая очень любит музыку и хорошо поет. Своим пением она захватила детей, дети также полюбили музыку и с удовольствием начали петь. Воспитательница придумывала для них интересную музыку, которая вырастала из простых интонаций, нескольких звуков, даже обычных гам.
Веселая детская музыка, так часто звучащая в фильме, превратилась в его главное действующее лицо.
Американский музыкальный фильм «Звуки музыки», создан на основе одноименного мюзикла композитора Роберта Роджерса. Интересный разнообразными, порой драматическими событиями сюжет этого фильма привлекает еще и тем, что музыка приносит героям фильма радость, добро, наделяет их дружбой и любовью, помогает в трудные моменты.
5. Музыкальный материал, Р. Роджерс. «До-ре-ми».
То, что эта музыка превратилась в главного героя этого фильма вы сейчас убедитесь сами, разучив музыкальный фрагмент из кинофильма.
Разучивание фрагмента производится нотной записью, предварительно расписанной на звукоряде, который лежит в основе (до мажор). Работа над интонированием малых секунд в восходящем и нисходящем движении. Обратить внимание на точное интонирование каждой ступени в восходящем и нисходящем движении, чтобы пение мажорного звукоряда было правильным.
Ученики должны петь, как эхо от пения учителя в начальном музыкальном диалоге. Обратить внимание на активный аккомпанемент, который должен способствовать достижению насыщенности и яркости звучания, постепенному ускорению темпа.
6. Творческая работа. Р. Роджерс. «До-ре-ми».
Самостоятельное создание музыки. Оно помогает ученикам лучше понять: каким образом и какими средствами музыкальной выразительности удается композиторам создать определенный образ.
7. Итог урока. Сегодня на уроке мы познакомились с музыкой в ​​кинофильмах и узнали, что киноискусство - одно из самых молодых видов всех искусств и музыка играет важную роль в киноискусстве. А на примере каких прослушанных произведений мы в этом убедились? (Ответы).
_________________________________________
Если у вас есть сайт, то конечно же вы знаете что такое продвижение сайта в поисковых системах и для чего оно необходимо. И, как не крути, но в этом серьезном процессе без профессиональных и квалифицированных специалистов никак не обойтись. Мне лично по душе компания "Бихайв" - отличный результат без особых хлопот. 
0 ТУТ МОЖНО ОСТАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ , ,
01.12.2012 |

Музыкально-дидактические игры для детей

Дидактическая игра «Музыкальные домики» (для детей дошкольного возраста от 3-7лет)
Пояснительная записка
Музыка занимает особое, уникальное место в воспитании детей дошкольного возраста. Это объясняется и спецификой этого вида искусства, и психологическими особенностями дошкольников. Игра является основным видом деятельности ребёнка-дошкольника. В музыкальном развитии дошкольников неоценимую помощь оказывают дидактические игры. С их помощью в интересной, непринуждённой форме решаются задачи всестороннего развития и воспитания детей.
Представляю вашему вниманию музыкально-дидактические игры «Музыкальные домики», «Кто в домике живёт?»
Музыкально-дидактическая игра  «Музыкальные домики»
Описание дидактической игры: картонные домики, на окнах которого изображены скрипичный и басовый ключи. За домиком спрятаны игрушки (мишка, зайчик). Данная игра может использоваться для детей дошкольников всех возрастных категорий, как на музыкальных занятиях, так и в свободной игровой деятельности; как со всей группой или подгруппой детей, так и индивидуально.
Цель: развитие слухового внимания, умения различать звуки по высоте, расширение музыкально-слухового  багажа, тренировка памяти.
 Описание игры: дети сидят полукругом перед столом, на котором стоят два домика. Педагог говорит детям, что в домиках кто-то живёт. В домике со скрипичным ключом живёт обитатель с высоким голосом, а в домике с басовым ключом - с низким. Но чтобы узнать, кто в каком домике живёт, необходимо послушать музыкальные произведения и узнать их. Педагог проигрывает музыкальные произведения «Медведь», «Заяц», «Дед Мороз», «Гномик», Петушок», «Цыплята» и т.д., дети узнают музыку,  открывают дверь домика и показывают игрушку.
Музыкально-дидактическая игра «Кто в домике живёт?»»
Цель:     расширение музыкально-слухового  багажа, совершенствование умения воспроизводить звукоподражания птиц и животных.
Описание игры: дети сидят полукругом перед столом, на котором стоит домик. Педагог начинает рассказ: «В одном домике жили курица с цыплятами, кошка с котятами, уточка с утятами, собака со щенятами, гусь с гусятами и т.д.  Однажды мамы пошли по своим делам, а дети спрятались. Первой пришла мама курица и стала звать своих детей: «Где мои цыплята, милые ребята?» (поёт на «до» первой октавы) . Ребёнок, у которого на карточке изображён цыплёнок, поёт : «Пи-пи-пи, я здесь» («до» второй октавы), вставляет карточку в окошко домика. Затем так же остальные мамы зовут своих детей, а дети, у которых соответствующая карточка, отвечает: «Кря-кря», «Га-га», «Тяф-тяф», «Мяу-мяу» и т.д.
Автор:  Гарифулина Ольга Ильинична, музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад № 96 «Светлячок» комбинированного вида»,  город Прокопьевск, Кемеровская область
____________________________________
Два вопроса, которые задают себе большинство людей в декабре - это: что подарить своим родным, близким и друзьям в новогоднюю ночь и что приготовить на новый год 2013  Одну из этих проблем вам без труда поможет кулинарная социальная сеть Кукса.ру. Красочные фотографии, подробные рецепты салатиков, рулетиков и десертиков... Просто пальчики оближешь...



1 ТУТ МОЖНО ОСТАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ , ,
30.11.2012 |

Конкурс красоты в честь 8 марта «Весенняя капель»

Дети заходят в зал парами, встают полукругом, лицом к зрителям
1 девочка:      Наш зал украшен, а это значит,
            Что на сцене бал весенний начат.
            И должны добавить мы, что он
            Нашим милым мамам посвящён.
Мальчик:       Мамам, самым близким в мире людям,
            Мило улыбаемся подчас,
            Но сказать о том, что мы их любим,
            Не хватает времени у нас.
2 девочка:      Повсюду улыбки, весенние цветы,
            Мы всех приглашаем на конкурс красоты!
            Конечно, до вас нам расти и расти,
            Но просим пожелать нам удачи на пути!
1 Вед: Наши милые девчушки в этом зале, как цветы.
            Все хотят принять участие в нашем конкурсе красоты.
2 Вед: Девочки в волнении - одна бледней другой.
            У них есть настроение бороться меж собой.
1 Вед: Посмотрите, как прекрасны все девочки. Жюри ожидает трудная работа
            - выбрать самую очаровательную девочку. Это очень сложно. Итак,
            представляем вам членов жюри.
                               1. Заведующая Тая Семёновна.
                               2. Старший воспитатель Анна Николаевна.
                               3. Учитель-логопед Надежда Андреевна.
2 Вед: Первый конкурс - «Знакомство» . Всем участницам нужно рассказать
            немного о себе.
Девочки по-очереди выходят вперёд и рассказывают, как зовут, чем увлекается, о чём мечтает.
1 Вед: Вот и закончился первый конкурс, мы познакомились с нашими конкурсантками.
2 Вед: Пускай наши девочки немного отдохнут,
            А мальчики стихи прочтут.
Стихи
ребенок:         От чистого сердца простыми словами
            Давайте, друзья, потолкуем о маме.
            Мы любим её, как хорошего друга,
            За то, что у нас с нею всё сообща,
            За то, что когда нам приходится туго,
            Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Исполняется «Песенка-чудесенка» , муз. палитра № 6/ 2004
1 Вед: Мы переходим ко второму конкурсу, который называется «Грация»
            Участницы должны продемонстрировать свой наряд и сказать его название.
под музыку Танго, кассета № 12, девочки проходят по залу, демонстрируя наряд
2 Вед: А теперь пришла пора поиграть нам, детвора!
            Девочкам нашим на смену выйдут мальчики-джентльмены
            Мамам дома они помогают,
            Косынку да фартук они надевают.
Аттракцион «Кто быстрее наденет фартук и косынку»
/поднять поварёшку/
1 Вед: С приходом красавицы-весны всё меняется. Давайте и мы попробуем что-нибудь изменить. Начнём с причёсок.
            Итак, следующий конкурс называется «Салон красоты»
девочки делают причёски своим мамам
2 Вед: Следующий конкурс вперёд нас зовёт.
            Кто же из девочек лучше поёт?
            Вы пляшите, а не стойте,
            И частушки нам пропойте.
Частушки
1. У берёзки, у сосёнки тоненькие веточки.
    А мы бойкие девчонки, все мы, как конфеточки.
2. Вышиваю я платочек разными цветочками.
   Я мальчишек завлекаю аленькими щёчками.
3. Говорят, я боевая, боевой остануся.
   Ну и горе же тому, кому я достануся.
4. А я с миленьким стояла у куста малинова.
   С ветки яблоко упало, с ног свалило милого.
5. Побежишь, милый, топиться, ты зайди ко мне проститься.
   Я до речки провожу, глубже место укажу.
6.Чёрны брови - их не смоешь и платочком не сотрёшь.
   Нас с милёнком не разлучишь и водой не разольёшь.
7. Вы послушайте, ребята, все мальчишки - болтуны.
   Мы - Прокопьевски девчата, и красивы, и умны.
2 Вед: Три подруги в день весенний были в чудном настроньи.
            Они мило ворковали и о будущем мечтали.
группа девочек исполняет песню «Три желанья»
1 Вед: Сейчас немного отдохните, выступленье посмотрите.
группа детей исп. песню «Из-за вас, моя черешня»
1 Вед: А теперь, девочки, для вас мальчики споют сейчас.
мальчики исполняют песню «Это просто означает», сб. «23 февраля»
2 Вед: А сейчас наши девочки будут состязаться в красноречии, и я объявляю
Поэтический конкурс
1 Вед: Следующий конкурс называется «Хрустальная туфелька»
            Как вы догадались, это танцевальный конкурс. Нашим девочкам нужно к нему подготовиться. А пока они готовятся, мы с мальчиками поиграем в игру.
Игра «Собери шары»
1Вед:  Ну вот, наши девочки готовы. Встречайте их.
1.Исполняется танец «Самба»
2 Вед: Следующий конкурс называется «Скатерть-самобранка»
            Вы увидите итоги домашнего задания. Девочки представят своё блюдо, которое готовили вместе с мамами.
девочки рассказывают, из чего приготовлено блюдо и как оно называется
1 Вед: Вот и закончилась наша конкурсная программа. Пока жюри подводит итоги, предлагаем вашему вниманию танец «Морячка»
2 Вед: Слово предоставляется жюри:
награждение участниц по номинациям:
1. Мисс Грация (Очарование, Шарм)
2. Мисс Улыбка (Смешинка, Радость)
3. Мисс Танцевальность (Пластичность, Гармония)
4. Мисс Звонкий голосок.
5. Мисс Артистичность.
6. Мисс Скромность (Смелость)
7. Мисс Умелые ручки (Хозяюшка, Сладкоежка)
8.Мисс Экстравагантность (Кокетка, Экзотика)
9. Мисс Обаяние.
10. Мисс Загадка.
11. Мисс Нежность.
жюри вручают девочкам звёзды
2 Вед: В нашем  конкурсе  нет  побеждённых. Все  девочки получили  награды.                  
            Спасибо всем участницам - звёздочкам и мальчикам, которые  им помогали, всем гостям и нашему справедливому жюри. Желаем всем всегда быть обаятельными и весёлыми. И приглашаю на танец, который так нравится детям.
Исполняется танец «Не может быть»
1 Вед: Ещё раз поздравляем всех с праздником. Пусть светят вам звёзды удачи, счастья, надежды. Пусть вас всегда радуют наши маленькие звёздочки - ваши любимые дети!
            Всего вам доброго!
Праздник окончен
Автор: Гарифулина Ольга Ильинична, музыкальный руководитель МБДОУ "Детский сад № 96 "Светлячок", город Прокопьевск, Кемеровская область
____________________________________
Для чего нужен анализ статистики таможни и структуры импорта или экспорта? Ved-Stat.Ru даст Вам ответ на любой интересующий Вас вопрос, ведь эта компания  более 10 лет проводит маркетинговые исследования внешней торговли и занимает лидирующие позиции  на рынке деловых информационных продуктов.
0 ТУТ МОЖНО ОСТАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ ,
25.05.2012 |

Конспект урока 8 класс "Роковые кумиры 70-80 годов"

Конспект урока 8 класс "Роковые кумиры 70-80 гг. ХХ ст.
ЦЕЛЬ: продолжать формировать представление учеников о роке-музыке как художественном и общественном явлении, расширять знание о направлениях роковой музыки, о самых ярких представителях года 70-80 гг.ХХст, учить узнавать и различать изученные направления современной музыки развивать креативное мышление, прививать интерес к лучшим образцам рок-музыки, воспитывать эстетический вкус, культуру слушания музыкальных произведений, общения, чувства взаимоуважения; развивать и совершенствовать вокально - хоровые навыки; закреплять навыки составления опорного конспекта.
Тип урока : комбинированный
Музыкальный материал: для повторения фрагменты
- Инструментальный джаз(Л.Армстронг, Д.Еллингтон)
- Авторская песня(Б.Окуджава, В.Висоцький, А.Горчинський, Л.Горова)
- Рок-н-рол(Е.Прэсли)
- Шансон(Е.Пиаф, Ш.Азнавур)
- Поп-музыка("Битлз", - "Вчера")
- Вокальный джаз(Д.Смитт, Е.Фитцджеральд)
Для изучения нового материала
- Произведения "Пинк Флойд", "Квин".
Оборудование: фото Фредди Мэркюри, "Пинк Флойд", "Дип Перпл", "Роллинг Стоунз"
другие из имеющихся; роздаточный материал для учеников.
Эпиграф:, "Чтобы что-то любить или не любить, это надо знать, а не отбрасывать".
ХОД УРОКА
1.Музыкальное приветствие
"Мы песней звонкой розбудим нашу радость
Розбудим нашу дружбу, и верность и любовь".
2.Оглошение темы и цели урока.
Раздел класса на две группы - Журналисты СМИ 1. - "Видео", 2 - "Радио".
3.Актуализация.
Учитель:
Проследим пути развития современной эстрадной музыки.
(учитель раздает каждой группе листы с названиями направлений современной музыки. Ученики каждой группы по очереди говорят слова - характеристики каждого из направлений.Другая группа должна отгадать, о чем речь. Например:
- его основа - импровизация, произведения никогда не записываются на бумаге, а каждый раз звучат по-новому. Это - . (джаз).(Слушаем произведения в исполнении Л.Армстронга, Д.Еллингтон) и определяем правильность ответа.
- она состоит из серьезных размышлений о жизни человека, главным в ней является стихотворный текст, который побуждает к размышлениям.Это - авторская песня.(Слушаем песню в исполнении одного из бардов).
Последнее задание - о роке - музыке и группе "Битлз".
4.Хоровое исполнение:
Все вместе исполняют песню "Битлз" "Вчера " на английском языке.
5.Усвоение новой темы.
Учитель:
В 50-60 гг.ХХ в. в обществе возникают такие молодежные проблемы, как стремление к анархии, нежелание подчиняться общественным нормам поведения и морали, заострилась проблема безработицы и наркомании. Музыка родителей не отвечала потребностям современной молодежи, ей нужна была музыка, которая, если бы не помогала разрешать проблему, то хотя бы отвлекала от них на некоторое время, а именно чрезвычайно громкая, ритмичная, современная (то есть с использованием електроинструментов).
Так как молодежь все больше и больше деградировала интеллектуально, то и тексты песен отображали культурный уровень этой прослойки - несодержательные, с нецензурной бранью, с призывом к жестокости, свободному сексу, анархии и даже убийствам и самоубийствам. После "Битлз" молодежных групп, которые пели несуразные песни, было очень много, поэтому рок - музыка стала ассоциироваться именно как негативное явление в обществе. Однако не все исполнители тех лет были невеждами.
Были и такие молодые музыканты, которые в начале своего творческого пути тоже имитировали "Битлз", повторяли общие тенденции, и в процессе своего развития они "росли" как в плане музыки, так и в текстах, медленно становясь прогрессивными музыкантами своего времени, общепризнанными кумирами. Их рост проявился в создании новых направлений и стилей рок -музики.
Кумирами 70-80 - х лет после "Биітлз" стали британские рок - группы "Дип Перпл", "Роллинг Стоунз", "Пинк Флойд" и "Квин".
Сегодня мы ближе познакомимся с двумя прогрессивными группами того времени и кумирами 70 -80х - группами "Пинк Флойд" и "Квин". О неординарности и профессиональном уровне фронтмена группы "Квин" Фредди Мэркюри свидетельствует тот факт, что песни этого музыканты популярны еще и до сих пор, интерпритируются и выполняются современными певцами.
Вы разделены на две группы - видео - и радиожурналистов. Каждая из групп будет готовить музыкальную передачу (не забудьте дать ей название), в которой расскажет о творчестве одной из этих групп. В группе вам необходимо разделить роли - режиссер, звукорежиссер, 2-3 корреспондента, ведущий, видеооператор, - и каждый будет иметь свои обязанности. Подготовив программу, вы должны выпустить ее в "эфир" - продемонстрировать перед учениками класса. Именно они будут решать, какая программа была более интересна - видео или радио.
(Ученики готовят задание, учитель корректирует их деятельность, помогает "звукооператорам" подобрать необходимые музыкальные фрагменты). Представление программ.
6.Итоги урока.
Дать ответы на вопрос:
1.Я абсолютно ничего раньше не знал о роке - музыке и ее представителях, а после этого урока....
2.Я раньше не любил и никогда не слушал такую музыку, считал рок вульгарным и неинтересным, но после сегодняшнего урока...., буду искать записи...
3. Я немного знаком с рок - музыкою, мне приходилось ее слушать(Где?) в исполнении(кого?). Этот урок расширил.........
4.Я интересуюсь роковой музыкой, мои любимые исполнители -.............
Новые знания о......, полученные на уроке, помогли мне глубже понять назначение рок - музыки : я вижу его в .......
5.Рок -музика - лучшее, что выдумало человечество в музыкальном искусстве! Я слушаю эту музыку постоянно и люблю за то, что она...............
Моими кумирами являются исполнители........................
Источник моих знаний............................
РОЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ
"Pink Floyd"
Одной из самых популярных групп после "Битлз" стал группа "Pink Floyd", которая сохранила свое лидерство к середине 80-х годов ХХ ст. Сначала "Pink Floyd" выполнял преимущественно блюзовые композиции, но со временем творческие эксперименты привели исполнителей к новому, необычному стилю. Один из основателей группы Сид Баррет был автором слов песен, музыку к которым писал другой член группы Роджер Уотерс. Увлекшись сюрреализмом, Баррет начал писать поэзию в этом стиле.
Его стихи были насыщены космическими виденьями: пришельцы появлялись на Землю и их прилет сопровождала странная, необычная музыка.
Все это сопровождалось необычными световыми эффектами, которые позже назвали "психоделическими", а стиль рок - музыки - психоделический рок.
В мировой казну рок - музыки группа "Pink Floyd" вошла благодаря тому, что музыканты были людьми творческими и не остановились на достигнутом. В 1972р группа работает над альбомом "Обратная сторона Луны", после выхода какого "Pink Floyd" становится всемирно-известными. В песнях из этого альбома музыканты обратились к важнейшим проблемам современности - безумной погоней за богатством, карьеризмом, безразличием к ближним. Это, предостерегают авторы, приводит к моральной деградации, однако, неизвестно, где выход: "Так где искать спасение? На обратной стороне Луны?
Этот альбом - яркий пример полифоничного рока - еще одного из творческих достижений "Pink Floyd". Этот стиль рока характеризуется тем, что к музыкальной оконтовке вплетаются гудки и клаксоны автомобилей, возгласы, звонки, стук игральных автоматов, сердечный пульс, грохот двигателей и другие звуки.Такие "звуковые коллажи" - один из любимых приемов группы.
Песни "Pink Floyd" доныне популярны и продолжают жить в звуковом пространстве
ХХІ ст.
"Queen"
В том же 1972 г. начинается безумный успех и мировое признание другой английской рок - группы "Queen"("Королева").На счете этой группы много такого, что благодаря им состоялось впервые. Например, в 1981р.группа целую ночь давала концерт на огромном стадионе. И в эту ночь концерт посетило свыше 131 тыс. зрителей, а "Queen" вошла в рок - историю как первая группа, которая собрала такое количество людей на концерте одного исполнителя.
"Queen" также была первой группой, лидер которой записал общий альбом с оперной певицей - Монсеррат Кабальє ("Барселона"). В конечном итоге, композиция "Богемская рапсодия" именно группы "Queen" соединила в себе элементы разных музыкальных стилей и направлений - элементы поп- и рок - музыки, фольклорные мотивы и элементы оперы. Видео, которое было снято к "Богемской рапсодии" считают первым в мире клипом к музыкальному произведению.
Лидером группы был одаренный музыкант и шоумен Фредди Мэркюри (Фарух Бульсара). Именно благодаря ему "Queen" завоевал популярность и имел своих сторонников во всем мире, которые и сейчас любят песни группы, хотя ее лидер умер в 1991р. от СПИДА.
Музыкальные фрагменты "Богемская рапсодия", "We are the Champions"("Мы - чемпионы").
Для сообщений корреспондентов
Фредди Мэркюри
1_________________________________
Фредди Мэркюри (настоящее имя Фарух Бальсара) - известный рок - певец, солист группы
"Queen", который в 70-ые годы приобрел титул "короля рок - музыки". За дипломом Фарух был художником - графиком, пробовал себя как танцор балета и как певец. Постепенно музыка полностью завладела юношей, но художественное образование тоже понадобилось артисту, потому что дизайн обложек альбомов группы Фарух разрабатывал сам.
2__________________________________
Фредди Мэркюри мечтал о том, чтобы "Queen" был самой выдающейся группой всех времен, и сам много делал для высокого рейтинга группы. Их выступления превращались в супершоу, потому что музыканты с профессионализмом подходили ко всем деталям - от костюмов, движений и поз до световых эффектов.
3__________________________________
Одна из лучших песен "The Show must go on"("Шоу должно длиться") - последняя песня из последнего альбома, у записи которого участвовал Мэркюри. За день до смерти он выступил с заявлением для прессы: "Я подтверждаю, что смертельно болен СПИДОМ. Я не распространял эту информацию раньше, чтобы не навредить личной жизни близких мне людей. Однако наступило время сказать правду моим друзьям и почитателям во всем мире, и я надеюсь, что они поддержат меня, моих врачей и всех тех людей, кто борется с этой страшной болезнью".
В 1996 г. в швейцарском городе Монтре был установлен памятник Фреддм Мэркюри.
"Pink Floyd"
1_______________________________________________
сюрреализм в живописи
2_______________________________________________
В 1972р группа работает над альбомом "Обратная сторона Луны", после выхода которого "Pink Floyd" становится всемирно-известным. В песнях из этого альбома музыканты обратились к важнейшим проблемам современности - безумной погоней за богатством, карьеризмом, безразличием к ближним. Это, предостерегают авторы, приводит к моральной деградации, однако, неизвестно, где выход: "Так где искать спасение? На обратной стороне Луны"?
3_______________________________________________
В 1979р. "Pink Floyd" создали рок -оперу "Стена", которая является наивысшим достижением группы. Грандиозное шоу состоялось 29 раз - в Лондоне,Нью -Йорке, Лос -Анжелесе. На основе рок - оперы выдающийся режиссер Алан Паркер снял Ленту "Стена", в которой поднимаются вечные темы - жизни и смерть, война и мир, любовь и ненависть и одиночество человека в обществе.

Обязанности работников СМИ (видео и радио):
- режиссер - подбирает материал для будущей передачи, строит ход программы, то есть определяет, где по сценарию информацию будет подавать ведущий, где вставить сообщение корреспондентов, а также музыкальные заставки, рекламу, видео или фото ряд; - 90 % успеха программы!
- ведущий - ведет передачу, пользуясь указаниями режиссера. От эмоциональности ведущего, его культуры речи, тембра голоса, внешнего вида и, главное, осведомленности по данному вопросу зависит успех программы, то есть будут ли ее смотреть(слушать)- 80 % успеха программы!
- корреспондент - собирает дополнительную интересную информацию об объекте исследования, которая может оживить интерес к программе и сам ее сообщает в прямом эфире; - 40 % успеха программы!
- звукорежиссер - подбирает музыкальные произведения, которые усиливают восприятие информации и вызывают интерес к ней.- 35 % успеха передачи!
- Видеооператор - подбирает видеобзор, то есть иллюстрирует будущую программу фотографиями, видеороликами - 50 % успеха программы!
Если весь коллектив работает согласованно и креативно - 100 % успеха программе гарантированно, а это 1 место в рейтинге!
_________________________________
Вы фанат dubstep или просто меломан, любите слушать музыку и не представляете свою жизнь без нее? Тогда включайте радио - онлайн 101.RU - там есть музыка на любой вкус.
1 ТУТ МОЖНО ОСТАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ , ,
01.03.2011 |

Встречи в музыкальной гостиной для детей старшей группы «Все о марше».

Вы не когда не были в Виннице? В этом замечательном городе великое множество древнейших архитектурных памятников, храмов, монастырей, музеев и много других прекрасных уголков, которые стоит посетить, при этом аренда квартир в Виннице  - это не проблема, если воспользоваться услугами портала частных бесплатных объявлений Винницы Slando.


Это было небольшое лирическое отступление. Сегодня я хотела бы вам предложить для использования в роботе сценарий встречи в музыкальной гостиной для детей старшей группы.«Все о марше».
Дети заходят в зал под музыку «Праздничный марш».
М.р. Здравствуйте, дорогие друзья! Я рада вас видеть в нашей музыкальной гостиной.
Раньше в богатых усадьбах вечерами собирались богатые люди. Они общались, вели разговоры на разные темы. В гостиной при свечах звучала музыка. Устраивались концерты. Играли на разных музыкальных инструментах. Звучали пьесы, сочиненные композиторами, поэты читали свои стихи, художники устраивали свои выставки.
И сегодня мы с вами поговорим о марше. Что это за музыка?
(ответы детей)
Правильно, это музыка для ходьбы. Звуки в ней ровные, четкие, они как бы помогают нам идти: раз-два, раз-два – шагаете вы под марш на зарядке. Это марши спортивные, бодрые. Но есть марши и другие.
Каждый из вас не раз слышал музыку марша. Вспомните, когда и где это было.
(ответы детей)
М.р. Да, совершенно верно. Марши звучат не только на музыкальных занятиях и физкультурных. Идут войска на параде, и опять звучит музыка марша. По радио и телевидению часто можно услышать четкие звуки марша. А герои мультфильмов? Вспомните, например, как бодро с песней шагает войско в мультфильме «Бременские музыканты»
(фрагмент музыки, видео)
Сегодня мы, вслушиваясь в музыку, подумаем о том, чем отличаются друг от друга марши. Но сначала я расскажу вам сказку о марше.
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был король, и звали его Марш. Это был удивительный король, величественный, торжественный и энергичный. Он очень любил порядок и организованность. Король всегда держал в руках волшебные палочки, а одежда его отличалась строгостью, элегантностью.
Королевство это было большое, и придворные здесь жили дружно. Все они очень любили маршировать и так же, как король, любили порядок и четкость.
Один раз в году, в ясный, солнечный день, когда Марш устраивал большой праздник, на котором все придворные марши демонстрировали свои наряды. Все они были очень разные. Давайте представим, что все мы сегодня в гостях на этом красочном празднике. Посмотрим и послушаем.
Открывали торжество праздничные марши. Они бодро, весело и четко шествовали перед королем и его свитой. Мы с вами заходили в зал под музыку праздничного марша. Им на смену выходили жонглеры, борцы, акробаты – спортивные марши. Они подтянуты, упруги и энергичны.
1 куплет песни «Физкульт – ура!» муз. Чичкова.
Придворные лицедеи короля – игрушечные марши – отличались остротой, легкостью и подвижностью. Скажите, что это за марш?
«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский
А непобедимая армия короля – военные марши – звучат призывно и ликующе.
«Военный марш» муз. Г.Свиридова
М.р. Слушая музыку и сравнивая ее, мы узнали, что марши бывают разные. Какие вы запомнили?
Дети. Военные, спортивные, праздничные и даже «игрушечные».
М.р. Но есть еще и особо любимые у короля марши – сказочные.
Узнайте, как называется марш, который сейчас прозвучит?
«Марш» из балета «Щелкунчик» П.Чайковского – видео
Дети. Это «Марш» из балета «Щелкунчик» П.Чайковского.
М.р. Правильно. Музыка этого марша праздничная, веселая, детская. Она такая радостная и звонкая.
М.р. А сейчас вы услышите другой сказочный марш –
«Шествие гномов» норвежского композитора Эдварда Грига. Кто такие гномы? (видео сюжет)
(ответ детей)
М.р. Гномы – сказочные маленькие человечки, которые живут в лесу. Они быстрые, немножко неуклюжие, бегающие в припрыжку. Они могут быть добрыми, ласковыми, но иногда и злыми. Послушаем эту музыку (слушание муз.)
Это марш. Но как он звучит? Ровными ли, четкими ли рядами идут гномы? (ответ детей)
М.р. Да, гномы гурьбой проходят перед нами. Муз. начинается тихо и потом звучит все громче и громче. Как будто гномы приближаются из далека, и вот они уже совсем рядом. Они прыгают, кувыркаются, перебегают с места на место. Музыка звучит то быстрее, то медленнее, то совсем замирает, как будто гномы кувыркаются на траве, гоняясь друг за другом. Музыка звучит все громче и громче и потом постепенно затихает. Как будто гномы остановились вдруг, увидев необыкновенную красоту природы. Зеленая полянка освещена, пробирающимися сквозь листву лучами солнышка. Летний ветерок иногда колышет листочки, тихо, задумчиво журчит ручеек, как бы рассказывая интересную сказку. Но вот в эту тишину врывается стремительная музыка. Она становится все громче и громче, как будто гномы, налюбовавшись красотой природы, вновь продолжают свое забавное необычное шествие. Музыка становится все громче и громче и заканчивается очень высоким аккордом. Теперь предлагаю поиграть в театр. Кто из вас хочет быть артистом?
Хорошо, а остальные – зрители. Артисты сейчас будут изображать гномов под музыку Эдварда Грига «Шествие гномов».
(звучит запись, дети импровизируют)
А сейчас прозвучит еще один марш. Внимательно его послушайте и попытайтесь определить, какие персонажи идут под этот марш.
«Марш Черномора» из оперы М.Глинки «Руслан и Людмила»
(ответы детей)
М.р. Правильно, вы сразу догадались, что музыка этого марша необычная, сказочная, волшебная. Под нее важно шествует злой волшебник, карлик с длинной бородой – Черномор.
Музыка марша как бы рисует нам картину этого шествия. Обратите внимание: громкие, отрывистые звуки с резкими ударениями – акцентами в начале марша рисует нам портрет злого страшного волшебника. В средней части мелодию исполняют колокольчики. Они звучат высоко, прозрачно, звеняще и создают впечатление волшебной сказочной музыки. Затем опять повторяется первая часть с резким, громким звучанием всего оркестра.
Мы можем представить себя музыкантами. Для этого возьмем в руки колокольчики и послушаем марш еще раз. как только вы услышите в марше звучание колокольчиков, то тихонько подыграйте на своих инструментах. Представим себе, что мы находимся с вами в волшебной сказке.
Звучит «Марш Черномора».
( Дети играют на колокольчиках)
Продолжим наш разговор о музыке к сказке и сказочных маршах. Сейчас прозвучат 2 отрывка из муз. произведений, две музыкальные загадки. Пожалуйста, вслушиваясь в музыку, попытайтесь определить характер изображенных здесь зверей.
звучит фрагмент «Королевского марша львов» Сен-Санса
(ответы детей)
М.р. Да, вы правы. Эта пьеса написана французским композитором Сен-Сансом. Называется она «Королевский марш львов». Музыка, написанная для оркестра и 2х фортепиано низкими мерными звуками передает нам гордую, важную поступь этого животного. Иногда в музыке слышны устрашающие звуки-рычания. Но вот, музыка меняется, вдруг появились высокие звуки в исполнении ф-но. Лев уже нам не кажется таким грозным и важным.
Теперь послушайте другую музыку
«Марш зайчат» Жилинского.
Каков характер этого марша? Меняется ли он?
(слушают «Марш зайчат» Жилинского)
Дети. Музыка веселая, шутливая, а в середине – страшная.
М.р. Молодцы, вы верно заметили, что в средней части пьесы рассказывается о чем-то страшном что напугало зайцев: может обломился сук на дереве, или им почудилось, что в кустах притаился волк? А может быть, и впрямь злые волчьи глаза блеснули где-то рядом, и зайцы, задрожав от страха бросились на утек врассыпную, кто куда.
(исполняется фрагмент)
М.р. Но вот опасность миновала и наши зайцы снова продолжают резвиться на полянке, забавляться, весело маршируя. (фрагмент)
Теперь артистами побудут другие ребята. Они под музыку будут изображать веселых зайчат.
(импровизация под муз.)
М.р. На нашей беседе вы много узнали о марше. Что марши бывают разные и как много композиторов используют марши в своих произведениях. До новых встреч в нашей музыкальной гостиной!
0 ТУТ МОЖНО ОСТАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ , ,
02.12.2010 |

Комплексное занятие для детей средней группы "Колыбельные"

Программное содержание:
Продолжать знакомить детей с музыкальным фольклором (цикл «Колыбельные»).
Прививать детям желание слушать и исполнять колыбельные песни.
Воспитывать любовь к колыбельной песни через художественное слово и цвет.
Воспитывать интерес к народным традициям.

Ход занятия

Занятие проводится в горнице (комната с предметами русского быта: люлька, печь, лавки, прялка и т.п.).
Около люльки старшие девочки. Дети приходят с куклами, рассаживаются на лавках.

0 ТУТ МОЖНО ОСТАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ , ,