Педагогический журнал

Рассмотрим процесс проектной работы «Осень золотая к нам пришла».

Прежде всего, я предложила ученикам новое проектное задание, определяя лишь направление будущей работы с помощью интересной информацией, вопросов, рисунков и тому подобное.

К примеру:

- Отгадайте загадку (об осени).

- Экскурсия в природу (парк, школьный двор).

- Какие признаки осени вы заметили?

- Нарисуйте осень.

После такого вступления дети определяют тему дальнейшего проектного общения.

Следующей задачей является изучение истории «вопрос». Во время первой встречи в проекте ученики только получают общее «коллективное» или «групповое задание», исходя из содержания темы. Это сбор информации, в процессе чего возникает необходимость работы с дополнительной справочной и художественной литературой внеурочное время. Ученики приносят в школу книги, вырезки из газет и журналов, зафиксированные самостоятельно или вместе с родителями сведения. Этот процесс контролирует учитель вместе с «творческой группой», в которую могут войти учащиеся, родители, другие учителя, анализирует, группирует полученную информацию с целью объединения в логические группы, в дальнейшем станут основой поисково-исследовательской работы. По содержанию полученной информации «творческая группа» должен определить направления групповой деятельности учащихся класса.

К примеру:

- Растения осенью меняют свою окраску.

- Листья становятся разноцветное, опадают.

- Травы желтеют, радуются, сохнут, исчезают.

- Животные заготавливают пищу - готовятся к зиме.

- Перелетные птицы улетают в теплые края.

- На огородах собирают урожай: картофель, свеклу, морковь.

После изучения собранной информации, творческая группа должна определить направления деятельности в группах (рис.2.1.)

Рис.2.1. Направления деятельности в группах.

Вот, наконец, проанализирована информация, созданы группы, определено направление деятельности в группах.

Перейти к следующему этапу проекта - поисково-исследовательской работы, которую розпочнемоиз определение проблем исследования, как результата обобщения и коллективного обсуждения полученной информации. К примеру:

- Какая информация была для вас интересной?

- Есть сажали вы дерева?

- Помогали работать на огороде?

Это и есть суть проблемы исследования.

Почему изменилось окружающую среду, жизнь растений, животных, человека осенью в нашем крае. Это и будет проблемой нашей научно - исследовательской деятельности. Кожнагрупа вместе с консультантом исследует проблему в своем проектном направлении через групповой диалог.

К примеру:

1. С приходом осени ...

I группа: деревья, кусты и травы изменились ...

II группа: на огородах созрели овощи ...

III группа: изменилась жизнь животных ...

Варианты ответов ко всем группам ( «да» или «нет», докажите, почему?)

Следующим этапом поиска является сбор результатов експерементування (таблиц, рисунков, фото).

Дальше - первичная обработка информации, включает: общее ознакомление, анализ, сравнение, группировка, обобщение, оформление соответствующим образом: создание карт - результатов через групповую, парную, индивидуальную деятельность

Следующим шагом проектной работы является презентация результатов исследования и реальное их використання.Розпочинаеться он с формулировки и обсуждение результатов исследования через межгрупповой диалог в ходе проведения нестандартных шагов и воспитательных мероприятий (рис. 2.2).

Обсуждение результатов исследования - презентация проведенной работы. Часто она проходит в виде различных видов дискуссий, где учащиеся имеют возможность скорректировать, при необходимости, собственную позицию, учитывая дополнительную информацию, мнение друзей и оппонентов. Такое деловое сотрудничество активизирует умственную деятельность, ведь известно, что «дискуссия рождается из общения, а с дискуссии рождается мышления».

Рис.2.2. Карточки - результаты

Оформление результатов презентации - следующий шаг проектной деятельности. По результатам всей полученной информации дети создают проекты - публикации, представляют собой призывы к гражданам нашего города, по сохранению окружающей среды, а именно - растений, диких животных, как объекта живой природы, организации жизни и красоты. Работы оформляются на отдельных листах, украшаются соответствующими рисунками, аппликациями, стихами, пословицами.

По окончании всей художественно-оформительськои работы, в классе проходит защита проектов - публикаций во время которого все участники проекта - ученики, родители, учителя - заслушивают и коллективно обсуждают выступления докладчиков. Здесь происходит реализация и последней задачи проекта - подведение итогов, во время которого дети анализируют свою работу в проекте. Высказывают свою точку зрения родители и учителя. Наряду с итогами, по развитию загальномовленневих и общепознавательных умений и навыков, звучат итоги коммуникативного и организационного направления. Создание папок -Портфолио, в которых собраны все рабочие материалы, а также является своеобразным как итогом, так и результатом работы учащихся в проекте (рис 2.3. Результаты мониторинга).
___________________________________

Любой человек рано или поздно задумывается о том, как обеспечить безопасность своих сбережений, ценных бумаг и личного имущества. Можно конечно воспользоваться услугами банка, но дома или на работе тоже есть необходимость хранить вещи или деньги, которые могут понадобиться в любой момент. Найти подходящий, надежный и удобный сейф, который отлично впишется в интерьер вашей квартиры или офиса вы сможете здесь , в интернет-магазине "Сейф плюс".

Задачи: 

обучающие: 

- познакомить детей с туристическим снаряжением: рюкзак, палатка, карта, фляга, котелок, спальный мешок; 

- уточнить представления детей о лекарственных растениях; 

- расширять представления о правилах безопасного поведения в природе; расширить представления о диких животных, их повадках, месте обитания; развивающие: 

- формировать представления о лесе, о разновидностях деревьев, растущих в лесу, умение называть их по описанию; 

- закреплять названия насекомых; уточнить и расширить знания детей о лесном жителе – муравье, объяснить, что муравей живет в муравейнике, его называют санитаром леса, как средство защиты выделяет муравьиную кислоту; 

- совершенствовать умение прогнозировать состояние погоды на основе народных примет; 

- развивать умение отвечать на вопросы, аргументировать свои ответы; воспитательные: - воспитывать бережное отношение к природе; 

- формировать элементарные экологические представления: беречь природу и все живое, что нас окружает.

Материал: карта маршрута; аудиозапись «Тайна лесного муравья»; спальный мешок; картинки с изображением правил поведения в природе; картинки с изображением лекарственных растений; кроссворд «Деревья»; презентация «Тайна лесного муравья», «Насекомые», «Туристическое снаряжение», «Шипова корабельная роща». 

 Ход образовательной деятельности: 

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие. Хотите узнать куда? 

Дети: да. 

Воспитатель: Это тайна. Об этом вы узнаете потом, а пока я хочу, чтобы вы отгадали мою загадку и тогда вы узнаете, кто же отправится в путь вместе с нами. Мужичок без топоров, Срубил избу без углов. 

Дети: муравей. 

Воспитатель: Правильно ребята, ведь именно муравей хочет поделиться с нами своей тайной. А тайны раскрываются не сразу. Сначала вы должны доказать, что вы достойны того, чтобы вам доверили свою тайну. Как называется муравьиный дом, вы знаете? 

Дети: муравейник. Воспитатель: А где находится муравейник? Дети: в лесу. 

Воспитатель: Кто мне расскажет, что такое лес? Ответы детей: дом для животных, растений, птиц, насекомых. Воспитатель: Вот вы и раскрыли мою тайну, сегодня мы с вами отправимся в лес. А чтобы быстрее добраться туда, мы будем двигаться по карте, на которой указан маршрут нашего путешествия. 

Предлагаю отправиться в путешествие пешком, это полезно и очень увлекательно. 

Воспитатель: Согласны? Дети: да. 

Воспитатель: Давайте собираться в дорогу. (Слайд «Туристическое снаряжение») 

Посмотрите внимательно на экран, рассмотрите предметы, назовите те, которые можно взять с собой в путешествие, расскажите, для чего они предназначены. 

Дети начинают называть предметы, которые видят на экране. Воспитатель перечисляет их еще раз, дополняя ответы детей. 

 Воспитатель: самый нужный и необходимый предмет в походе, это? (Ответы детей). 

Подумайте и скажите мне, для чего же нужен рюкзак. (Ответы детей). 

Воспитатель: Правильно ребята, рюкзак нужен для того, чтобы сложить в него все необходимое. А для чего туристам нужна палатка? (Ответы детей). 

Правильно, в ней можно спать ночью, укрыться от непогоды. А фляга и котелок, как Вы думаете, для чего они нужны? (Ответы детей). 

В котелке можно приготовить еду, а в фляге хранить питьевую воду. А это карта. На карте показан маршрут нашего путешествия. Все эти предметы называются «туристическое снаряжение». У меня ребята есть еще один предмет, показывает спальный мешок. Давайте внимательно его рассмотрим. На что похож наш спальный мешок? (ответы детей) 

Правильно на большое одеяло с замочком. А для чего нужен туристу спальный мешок? В нем можно спать, чтобы ночью не замерзнуть. 

Я предлагаю вам научиться пользоваться спальным мешком и поиграть в игру «Веселые туристы». Мы разделимся на две команды, и по очереди будем влезать в спальный мешок, как это делают туристы. Выиграет та команда, игроки которой первыми закончат соревнование. 

Воспитатель: Мы узнали, какие предметы можно взять с собой в путешествие. Но в лес могут отправиться только те ребята, которые хорошо знают правила поведения в природе. Правил поведения в лесу много, вам надо вспомнить все известные нам правила и только тогда можно будет отправиться в путь? 

Дети (называют правила поведения в природе и показывают соответствующую картинку): никогда нельзя пробовать незнакомое растение, оно может быть ядовитым; нельзя шуметь; нельзя рвать цветы; нельзя ходить с непокрытой головой на солнце, может случиться солнечный удар; нельзя ломать деревья и кустарники; нельзя пить воду из открытого водоема; нельзя ловить бабочек, жуков; нельзя купаться, если водоем незнаком. 

Воспитатель: Молодцы ребята, а теперь в путь. (звучит музыка) 

Воспитатель: Посмотрите на карту мы прибыли в город «Бюро погоды». 

Воспитатель: Погоду можно определить, ориентируясь на народные приметы. Назовите приметы живой и неживой природы, по которым можно определить погоду? 

Дети: 

1.Поздно вечером сильно трещат кузнечики - жди хорошей погоды. 

2. Соловьи поют всю ночь – к теплу. 

3.Птицы весело поют – будет тепло.

4.Паук плетет свою паутину – к теплой погоде. 

5.Перестали птицы петь – будет ненастье. 

6. Ласточки летают низко над землей – к дождю. 

7. Одуванчик складывает свой пушистый зонтик - к ненастью. 

8. Пчелы сидят в улье и громко гудят – к дождю. 

9.Звездное небо – к похолоданию. 

10. Муравьи прячутся в муравейнике – к дождю. 

Воспитатель: С этим заданием вы справились, и мы движемся дальше. Мы остановимся у горы «Без слов». 

 Воспитатель: Каких животных можно встретить в лесу, давайте мы не будем их называть, а изобразим при помощи мимики и жестов? 

 Пантомима «Дикие животные». (Дети изображают медведя, лису, волка, белку, ежа, зайца). 

Воспитатель: Как можно назвать животных, которые живут в лесу? Дети: дикие животные. 

Воспитатель: Вершину горы мы покорили и движемся дальше. А следующая остановка на нашей карте деревня «Знатоки растений». Лес красив в любое время года. Но многие растения в лесу не только красивы, но и очень полезны. Это лекарственные растения. Из предложенных растений я предлагаю выбрать то, про которое буду вам рассказывать. 

Воспитатель: У какого растения листья вырастают после его цветения? Дети: мать – и - мачеха. 

Воспитатель: Какое растение называют «другом путешественника»? Дети: подорожник. 

Воспитатель: Из корней, какого растения готовят вкусный кофейный напиток? Дети: цикорий. 

Воспитатель: Какое растение лечит, одевает, кормит и наказывает? Дети: крапива. 

Воспитатель: Молодцы ребята, вы правильно назвали и показали все растения. Воспитатель: А сейчас мы отдохнём. 

Физкультурная минутка: «Вместе по лесу идём». 

Вместе по лесу идём, 

Не спешим, не отстаём. 

Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.) 

Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.) 

Вот ромашка, василёк, 

Медуница, кашка, клевер. 

Расстилается ковёр. 

И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.) 

К небу руки протянули, 

Позвоночник растянули. (Потягивания - руки вверх.) 

Воспитатель: Мы добрались до реки Кроссвордов. Чтобы ее переплыть, нам нужно разгадать кроссворд, в котором спрятались названия деревьев.
1. Я из крошки - бочки вылез, 

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч, 

Не боюсь ни гроз, ни туч. 

Я кормлю свиней и белок

— Ничего, что плод мой мелок (дуб) 

3.Что же это за девица: 

Не швея не мастерица, 

 Ничего сама не шьет, 

А в иголках круглый год (ель) 

4. Сучки рогатые, 

Плоды крылатые, 

А лист - ладошкой, 

С длинной ножкой. (клен) 

5. Все знают, что у елки 

Не листья, а иголки, 

И так же, как она 

С иголками ... (сосна) 

7. С моего цветка берет Пчелка самый вкусный мед. А меня же обижают: Шкуру тонкую сдирают (липа) 

По вертикали: 

2. Русская красавица 

Стоит на поляне 

В зеленой кофточке, 

В белом сарафане (береза) 

6. Никто не пугает, а вся дрожит (осина)

Воспитатель: Через реку мы переправились и добрались до поляны «Букашки» (Слайд «Насекомые»). 

Я предлагаю всем взять бинокли (делают из пальцев), внимательно посмотреть вокруг и назвать насекомых, в названии которых есть звук «к». 

Ответы детей: бабочка, кузнечик, клоп, жук, божья коровка, сверчок, стрекоза, мотылек. 

Воспитатель: Мы уже в лесу, перед нами жилище муравья – муравейник. И теперь послушаем, какую тайну он хотел нам рассказать. (звучит аудиозапись «Тайна лесного муравья», презентация «Тайна лесного муравья»). 

Было это очень давно. На Шипову корабельную рощу напали полчища гусениц. Казалось, что дубы шевелятся: это двигалась вверх серо – зеленая масса гусениц. Стоило гусенице добраться до листьев, и они оголяли дубы. Но вот, направление, по которому двигались гусеницы, резко изменилось. Гусеницы уже не поднимались, а опускались по стволам, и опускались они не по своей воле, их тащили лесные дружинники- муравьи. Через несколько дней гусениц, словно метлой вымело. Муравьи спасли корабельный лес. Муравьи не любят одиночества и никогда не живут по - одному. Они живут большими семьями – колониями. Все вместе строят огромный дом – муравейник. Очень важно, чтобы в каждом лесу был муравьиный высотный дом. Потому что муравья называют санитаром леса: он очищает лес от вредных насекомых, приходят к муравейнику медведи, люди и лечат ревматизм. В муравейнике каждый занят своим делом: одни ремонтируют ходы и переходы внутри домика, другие носят строительные материалы, третьи добывают пищу: сладкие семена трав, маленьких мошек и червяков. Есть даже муравьи – няньки. Они ухаживают за личинками, из которых потом появятся муравьи. Муравейник охраняют «солдаты» - крупные муравьи с сильными челюстями. Муравьиную самку называют «царица», потому что она самая главная в муравейнике, ведь она откладывает яички. Поздно осенью жизнь в муравейнике затихает. Ходы и выходы плотно закрыты, а сами муравьи собираются в большой клубок и спят до весны. 

Воспитатель: Вот такую тайну поведал нам муравей. Ребята, а как вы поступите, если на вашем пути встретится муравейник? Ответы детей.
Воспитатель: (показ слайдов) на территории г.Павловска, Воронежской области находится уникальный памятник природы – Шипова корабельная роща, про которую рассказывал нам муравей. Корабельная роща — это лес, состоящий из высоких мачтовых деревьев, используемых в кораблестроении. В настоящее время Шипов лес входит в состав государственного природного биосферного заповедника. Дубовые насаждения Шипова леса охраняются, постоянно ведётся их восстановление. 

Предпочитаете  хранить ценные бумаги и деньги дома? Тогда вам просто необходимо позаботиться о безопасности. В интернет -магазине "Сейф плюс" вы обязательносможете  выбрать именно то, что вам нужно... достаточно  будет только определиться какой именно сейф вам нужен и оформить заказ, обовсем остальном позаботяться продавцы интернет-магазина: нададут профессиональную консультатцию и позаботяться о своечасной доставке товара.

Цель: дать представление о воде, как необходимую составляющую окружающей среды, на основе практических действий ознакомить со свойствами воды.

Задачи: формировать ключевые компетентности:

умение учиться – учить учащихся организовывать свою деятельность, высказывать свои мысли;

общекультурные – учить детей связно высказываться, использовать приобретенные знания;

социальные – учить работать в группах и парах;

информационно-коммуникативные – развивать навыки исследовательской деятельности, умения делать выводы, учить анализировать и воспроизводить нужную информацию;

гражданские – воспитывать гуманную, активную личность, способную бережно относиться к природе до воды – основы жизни;

здоровьесберегающие – учить правильно употреблять воду.

Оборудование и материалы: набор для опытов( стаканы, вода, молоко, ложка, духи, соль, сахар, песок, камень); опорные таблицы( слайды); музыкальные физкультминутки, пазлы (рисунки различных состояний воды); ножницы, бумажные снежинки, капельки, тучки.

Тип урока: усвоения новых знаний, урок-исследование.

Ход урока

I. Организация класса (1 минута)

- Первый класс улыбнись,

Ровно сядь, подтянись.

Итак, времени мы не теряем,

Наш урок мы начинаем

Девиз урока: наблюдать, мыслить, отвечать.

II.Актуализация опорных знаний. Мотивация учебной деятельности( 4 минуты)

Минутки наблюдений

- Дети, давайте все посмотрим в окно.

- Какая сейчас пора года?

- Как называется месяц?

- Холодно или тепло на улице?

- Какое состояние неба?

- Были ли сегодня осадки?

- А сейчас я вам предлагаю посмотреть отрывок из мультфильма. Тогда вы догадаетесь, кто сегодня будет гостем на нашем уроке.

- Да, сегодня на уроке мне будет помогать Капитошка

- Он желает вам быть внимательными, старательными и у вас обязательно все получится хорошо.

И вот послушайте, какую легенду сейчас мы вам расскажем.

Создание проблемной ситуации

- В одном селе жили мужчина и женщина. Все у них было: скот, огород, сад, в котором росли чудесные цветы и плодоносили деревья. Возле села зеленел густой лес, где они собирали грибы и ягоды. Люди радовались жизни. Но вдруг все изменилось. Деревья и трава стали засыхать, птицы перестали щебетать, не родит урожай в поле. Стали они думать, что же делать. Пошли к одному старому дедушке за советом. Тот взял вербу и пошел по лесам, лугам и огородам. Долго ходил дедушка, но вот остановился за огородами и сказал: «Копайте здесь и найдете клад». Долго копали люди.....

- Подумайте, почему все стало погибать?

- Какой же клад нашли люди? Подсказку вы найдете отгадав ребус (на доске)

III. Объявление темы и цели урока (1 минута)

- Да, это – вода. Теперь вы догадались почему у нас на уроке присутствует Капитошка? Потому что он с чего? (из воды)

Итак, сегодня на уроке мы с вами поговорим о воде, с помощью опытов и наблюдений, определим ее свойства, а также узнаем о значении воды для окружающей среды.

IV. Изучения нового материала (15 минут)

Рассказ учителя о воду

Животные не могут жить без воды

А для некоторых вода – это единственное место для жизни.

Давайте выясним, как человек использует воду

Рассказывает один из учеников.

2.Исследования на основе наблюдений и опытов

Опыт 1

У меня есть бутылочка с духами и стакан с простой водой.

Даю понюхать нескольким ученикам духи (взмахом руки) и воду. Сравниваем и делаем вывод, что духи пахнут, вода – нет. Итак, вода не имеет запаха.

Опыт 2

Показываю стакан с водой и стакан с молоком. Сначала вставляю ложку в стакан с молоком, затем в стакан с водой.

В какой из склянок было видно ложку? (с водой) Итак, вода прозрачная.

А вы знаете, в нашем городе есть фильтровальная станция, где вода очищается и мы получаем ее чистую и прозрачную, пригодную к потреблению.

Опыт 3

Даю выпить чистой воды некоторым ученикам. Делаем вывод, обычная вода не имеет вкуса.

Опыт 4

( в опыте принимают участие ученики)

Перелей воду из одного стакана в другой. Сложно ли это сделать? Нет, она легко льется.

Разлей немного воды на стол. Останется ли вода в той же форме, что была в стакане? Нет, она растечется.

А если я дам камешек, можно сделать это же самое? То что можно сказать о воде?

Вода текуча и не имеет собственной формы. Она приобретает форму того сосуда, в которую ее нальют.

Опыт 5

(в опыте участвуют дети)

Брось в чистую воду немного сахара. Перемешай. Что вы заметили? (сахар постепенно исчезает) Попробуй на вкус эту воду. Какая она? (сладкая) Аналогичную работу проводит другой ученик с солью.

А теперь попробуем размешать песок в воде. Скажите он исчез?

Какой вывод можно сделать? Вода может растворять некоторые вещества и менять при этом свой вкус.

V. Физкультминутка (1 минута)

VI. Обобщение и систематизация знаний (10 минут)

Работа в группах

Дети, наш гость имеет друзей, но они так долго прыгали, что потеряли всю свою силу. Давайте им поможем! Для этого нам нужно отгадать загадки. Капитошка будет вам очень благодарен, ведь вы все такие разумнички!!!

Отгадывание загадок. Отгадки лежат у детей на партах в виде заготовок.

Серебристы и легки сказочной зимою,

что за бабочки пушистые кружат над тобой?

(отгадку поднимают те учащиеся, у кого на парте лежит заготовка снежинки)

Когда я падаю с неба

Люди говорят: "Так и надо.

Осенью тогда считай

Будет хороший урожай!"

(отгадку поднимают дети, у кого заготовка капли)

Летит орлица

По синему небу,

Крылья распластала,

Солнышко застлала

(отгадку поднимают ученики, у кого лежит заготовка облачка)

Молодцы! Вы правильно отгадали все загадки.

А теперь объединимся в группы: снежинки кружат за первый стол, дождик капает на второй стол и тучки летят за третий.

Творческая работа с элементами трудового обучения

а) Инструктаж по безопасности поведения во время работы с ножницами

б) самостоятельная работа учащихся под руководством учителя

А теперь вырежьте свои отгадки и мы их прикрепим на вот этих друзей Капитошки.

(отдельно для каждой группы есть такая заготовка )

Во время работы раздаются звуки воды.

в) Подведение итогов творческой работы

Дети, посмотрите, наши друзья снова стали цветными, набравшись силы, что мы им дали. Какие вы молодцы! Давайте выясним, почему они снова улыбаются? В начале урока мы говорили, что наш гость из чего? Из воды. А раз наши друзья, будучи из снежинок, облаков и дождика ожили, значит, что мы можем сказать? Что снег, облака и дождь – это тоже вода.

Итак, вода бывает твердой, жидкой и газообразной.

- Давайте же отдохнем, и в мыслях полетаем на облаке.

3. Физкультминутка (релаксация «Плывем на облаке»)

Сообщение детей.

Первый ученик рассказывает про воду, что в природе бывает в твердом состоянии.

Второй ученик сообщает про воду в жидком состоянии.

Третий ученик описывает воду в газообразном состоянии.

4.Работа в парах

- Дети, Капитошка нес нам на урок открытки, на которых изображена вода в разных состояниях. И ветер-разбойник все перепутал и разбросал. Нам нужно быстренько собрать эти открытки и выяснить, что же там было изображено.

Составление пазлов (на парте лежат разрезанные рисунки различных состояний воды)

Молодцы! Посмотрите, какие пейзажи у вас получились! Назовите, в каких же состояниях изображена вода?

VII. Итог урока (3 минуты)

1. Метод «Микрофон»

- Что узнали о свойствах воды?

- В каком состоянии бывает вода в природе?

Закончите предложение: Вода – это жидкость,... (не имеет запаха, вкуса, прозрачная, текучая, не имеет собственной формы и является растворителем для некоторых веществ).

- Действительно ли вода является сокровищем для окружающей среды?

2. Рефлексия

На парте лежат тучки (веселые и грустные).

Если у вас во время урока было хорошее настроение, поднимите веселую тучку. Если – грустное, то – наоборот.

Капитошка был очень рад побывать у нас на уроке, и на память он оставляет каждому из вас частичку себя.

Раздаются медальки с изображением Капитошки.

_______________________________________