Главная » Posts filed under Работа с родителями

06.08.2016 |

КРУГЛЫЙ СТОЛ „Родители и дети: стили воспитания” (материал для родительских собраний учащихся среднего школьного звена)

Каждому из нас, взрослых, пришлось посетить великолепную сказочную страну с названием Детство. И пусть не у всех были дорогие игрушки и красивые наряды, но самым ценным является то, что подарило нам детство, любовь и забота наших родителей. Кто не помнит теплых маминых рук, ласкового, всепонимающего и всепрощающего взгляда, ее доброго и отзывчивого сердца. И вот сегодня, в зрелом возрасте, имея определенный жизненный опыт, собственные ошибки и неудачи, победы и поражения, мы должны растить и воспитывать наших детей. Это трудно. Это ответственно. 
 Главное – не навредить. Главное – воспитать в маленьком человеке Человека с большой буквы. На радость потомство судьбой нам дано. Нам собственной жизни дороже оно. Для сердца роднее прибежища нет, И связи теснее не ведает свет. 
Так говорил Фирдоуси. 
Сегодня мы будем говорить о том, насколько хорошо знаем своих детей, как правильно выбрать тот или иной способ, стиль воспитания, как относиться к победам ребенка и его неудачам, как помочь ему самоутвердиться в жизни. 
На доске вывешивается рисунок – большое красное „Сердце нашего класса”, на котором под именами детей прикреплены маленькие сердечки, куда ученики заранее вписали свою лучшую черту характеру. 
Кл.рук. Уважаемые родители! Я предлагаю вам написать на листе бумаги лучшие качества вашего ребенка. После этого мы сравним вашу точку зрения с детской. * Выступления родителей (по желанию). 
Кл.рук. Видите, сколько положительного заложено в наших детях! Поэтому цените эти качества и развивайте их. Следующий этап нашей работы – анкетирование. Попрошу вас заполнить розданные вам анкеты „Родители и дети”. (Работа родителей с анкетами. Самостоятельное подсчет баллов.) 
Кл.рук. Если вы набрали: 
0-20 баллов, то вы (родители) должны уделять своим детям больше внимания; 
21-35 баллов: родители обращают внимание на проблемы своих детей, но полностью решить их не имеют возможности (или знаний, или времени); 
35-50 баллов: прекрасные отношения в семье позволяют совместно решать ситуации, хорошо понимать друг друга. Но не следует забывать о воспитании самостоятельности и самодостаточности в ребенке. А теперь сравните результаты ваших анкет с результатами детских. (Это анкетирование проводилось заранее с учениками) 
* Выступления родителей (по желанию). 
Кл.рук. Наше следующее задание такое: на столах каждой группы лежат материалы о разных стилях воспитания. Стиля не названо. Пожалуйста, прочитайте материал и отберите то, что, на ваш взгляд, приемлемо для воспитания ребенка. (Родители работают с материалами, обсуждают, выбирая приемлемые.) 
Далее происходит защита избранных тезисов о методах и стиле воспитания. 
Кл.рук. Какой же стиль воспитания вы выбрали? Определиться нам помогут таблицы. (Развешивает таблицы „Стили воспитания: авторитарный, гиперопека, хаотичный, демократический”. Дает краткую характеристику каждому стилю.) 
* Родители подводят итоги своих рассуждений. Предпочтение отдается демократическому стилю воспитания. 
Кл.рук. Воспитательная функция семьи направлена на формирование и развитие личности ребенка, его социализацию. Социально-экономическое положение семьи, образование и культурный уровень родителей влияющих на качество воспитания. Проблемы семейного воспитания становятся актуальными для любого общества, потому что семья – одна из его составляющих, что постоянно чувствует на себе все изменения, которые происходят в стране, а следовательно, отражаются на развитии общества. И я позволю себе согласиться с мнением великого английского философа и педагога Джона Локка о том, что «от правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа». 
Анкета для родителей 
1. Хорошо ли вы знаете способности вашего ребенка?
• нет;
• пытаюсь узнать;
• да, знаю.
2. Помогаете ли вы вашему ребенку в решении его личных проблем?
• у ребенка нет проблем;
• вряд ли;
• да.
3. Что вы можете сказать о темпераменте вашего ребенка?
• Ничего;
• похож на мой;
• знаю и учитываю его особенности.
4. Обращаете ли вы внимание на физическое состояние своего ребенка?
• не имею на это времени;
• не всегда;
• считаю, что это важно.
5. Одобряете ли вы занятия музыкой, рисованием, чтением художественной литературы?
• это пустая трата времени;
• не знаю;
• одобряю.
6. Если ребенок поступил плохо, понимаете ли вы, что это может быть результатом вашего неправильного воспитания?
• Этого не может быть;
• не знаю;
• возможно.
7. Возвращаясь с работы в раздраженном состоянии, вы часто выплескиваете свой гнев на ребенка?
• да, часто;
• не задумывался над этим;
• стараюсь контролировать свои эмоции.
8. Часто ли вы путешествуете (ходите в поход, на экскурсию) со своим ребенком?
• любите отдыхать в одиночестве;
• не приходилось; 
• обязательно, если есть такая возможность. 
9. Если ребенок пришел домой с плохими оценками, вы сразу начинаете гневаться? 
• сразу; 
• смотря за что; 
• сначала поговорю с ребенком. 
10. Как вы считаете, ребенок всегда прислушивается к вашему мнению? 
• нет; 
• иногда; 
• думаю, моя мысль очень важна для ребенка. 
Анкета для учащихся 
1. Знают ли родители о ваших способностях и интересах? 
• нет, не знают; 
• пытаются узнать; 
• да, знают. 
2. Помогают ли вам родители в решении личных проблем? 
• у меня нет проблем; 
• нет, не помогают, сам справляюсь; 
• да, помогают. 
3. Знают ли родители особенности твоего темперамента? 
• нет; 
• я похож на родителей; 
• знают. 
4. Обращают ли родители внимание на твое физическое состояние (осанка, зрение и т. п)? 
• у них нет на это времени; 
• не всегда; 
• постоянно. 
5. Одобряют ли родители твои занятия музыкой, рисованием, чтением художественной литературы? 
• нет; 
• не знаю; 
• да. 
6. Когда ты поступаешь неправильно, плохо, понимают ли родители, что они неправильно тебя воспитывают? 
• я так не делаю; 
• не знаю; 
• возможно. 
7. Часто родители, приходя с работы в плохом настроении, обрушивают свой гнев на тебя? 
• да; 
• иногда; 
• никогда. 
8. Часто родители отправляются вместе с тобой в путешествие (в поход, на прогулку в парк, в кинотеатр)? 
• они любят отдыхать без меня; 
• не приходилось; 
• всегда. 
9. Всегда ли родители сердятся на тебя за плохие оценки? 
• всегда; 
• смотря за что; 
• сначала поговорят со мной. 
10. Часто ли ты прислушиваешься к мнению своих родителей? 
• нет; 
• иногда; 
• часто. 
такси в аэропорт
__________________________________________
Совсем недавно, когда подискивала подарок для своей кресницы на День рождения, столкнулась с проблемой выбора качественной и в тоже время модной детской одежды. Рынки переполнены красочными, но синтетическими детскими вещами, носка которых, не для кого не секрет, очень плохо может повлиять на здоровье малыша. Мучения мои закончились, когда подруга мне посоветовала заглянуть на сайт интернет магазина детской одежды "Мамино счастье" https://www.momhappy.com.ua/shop/bodiki.html Меня приятно удивил широкий ассортимент детской одежды, а также качество и прочность предоставленных товаров и доступность цены. 
0 ТУТ МОЖНО ОСТАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ , ,
13.08.2015 |

Тренинг для родителей «Родители и дети – как солнце и цветы»

Цель: способствовать становлению родительской компетентности путем осознания и осмысления механизмов диалогического общения и формирование умений и навыков конструктивного взаимодействия с детьми в семье.
Задачи:
- Способствовать осознанию основных принципов психического развития ребенка.
- Способствовать критическому осмыслению устойчивых стереотипных установок в семейном воспитании.
- Расширить и обогатить знания о роли эмоциональной сферы в становлении личности ребенка и отработать навыки реагирования на детское поведение.
- Развивать умение строить диалогическое взаимодействие при решении проблемных семейных ситуаций.
Оборудование: клубок ниток, плакат "Дерево", карточки с фразами, бейджики с надписями, разрезанные сюжетные картинки, иллюстрированные журналы, клей, ножницы, фломастеры.
1. Сообщение темы и цели занятия (5 мин.)
Общеизвестно, что становление полноценной личности ребенка, зависит прежде всего от системы отношений в семье. “Все мы родом из детства”, “Все – и хорошее, и плохое – человек получает в семье”. Эти педагогические высказывания известны, наверное, всем. Следовательно, понятно, что без радикальной перестройки традиционного семейного воспитания, не следует ожидать серьезных успехов в сфере становления полноценной личности: самостоятельной, ответственной, уверенной в себе, инициативной, творческой, с четкими моральными установками. Мы попробуем с вами сегодня выделить эффективные пути в общении с детьми.
2.Упражнение "Ожидания" (10 мин.)
Цель: определить надежды и ожидания участников от работы в группе. Участникам раздают стикеры, вырезанные в форме яблок и тренер просит написать на них свои ожидания, прочитать и приклеить на плакате, на котором изображено дерево, а сбоку корзину.
3. Упражнение „Как мы общаемся с детьми?” (20 мин.)
Цель: рассмотреть особенности общения родителей и детей и отработать коммуникативные умения.
Тренер предлагает попрактиковаться взаимодействовать с ребенком на основе „правильных” и „неправильных” обращений. Участник получает 2 карточки с различными обращениями и должен с разной интонацией сказать фразу согласно ситуации.
1. а) Говорите с ужасом: „Оставь! Не трогай этот молоток! Это мужское дело!
б) Говорите спокойно и доброжелательно: „О! Я вижу, ты хочешь забить этот гвоздь. Посмотри, молоток надо держать так, а гвоздь так...”
2. а) Ребенок хочет помочь Вам сложить пазлы. Вы сердитесь, отвергаете его руки и говорите: „Оставь! Ты их испортишь! Если ты испачкаешь пазлы, я буду вынуждена за них заплатить!!! Иди делать уроки!”
б) Возьмите ребенка за руку и скажите решительным тоном: „Мне важно, чтобы ты тщательно помыла руки и вытерла их насухо! Потом придешь, и мы вместе составим пазлы. Руки должны быть чистыми, потому что мы должны отдать пазлы в идеальном состоянии”.
3. а) Говорите с озабоченностью в голосе: „Начни, наконец, учить этот стих. Ты же знаешь, что ты слабая ученица и тратишь больше времени на учебу!” б) Скажите с радостью в голосе: «А помнишь, как в прошлом году ты боялась того длинного стиха Тараса Шевченко, но выучила на такую хорошую оценку! Выучишь и сейчас!»
4. а) Кричите: „Перестань его бить! Ты ведешь себя, как бандит! Что из тебя вырастет!”
б) Поймайте ребенка за руку и скажите решительным тоном: „Мне не нравится, что ты его бьешь! Драться нельзя! Скажи брату словами, чего ты хочешь. Я верю, что ты сможешь защитить себя достойно!”
5. а) Говорите сострадательным тоном: „Сынок, почему ты такой ленивый! Ты же такой способный. Если бы ты не был таким ленивым, то мог бы хорошо учиться. Я действительно не знаю, в кого ты такой удался!”
б) Говорите решительно, но дружелюбным и деловым тоном: „Сынок, ты достаточно умный и способный для того, чтобы постичь это! Я жду решительных перемен в школе”.
6. а) Говорите недовольно и с гневом ребенку, который не хочет выступать на публике: „Перестань бояться! Здесь нечего бояться и стесняться! Ты уже большой, а ведешь себя, как ребенок! Ну давай! Не бойся!”
б) Говорите спокойным голосом с пониманием: „Ты боишься...? Ты наверное немного застеснялся...? Рассказывать стихотворение на публике – это очень сложное дело даже для настоящих актеров... Это называется волнением. Но, наверное, ты скоро победишь этот страх! Ты убедишься...”
Обсуждения: - Как разные фразы влияют на общение с ребенком? Итог тренера: Самооценка ребенка всегда зависит от обращений к ним взрослых, в частности родителей. Часто родители в семьях при обращении к детям используют унизительные слова (ярлыки): неудачник, неряшливый, невнимательный... Известно, что при постоянных таких обращениях в будущем ребенок к этому привыкает и считает себя таким, а это неуверенность в себе, снижение самооценки. И в следующей игре я предлагаю, чтобы вы на некоторое время оказались на месте ребенка и объяснили свои ощущения.
4. Информационное сообщение Метафора „Река и берега” (5 мин.)
Цель: на эмоционально-смысловом уровне помочь участникам осознать роль родительского влияния на становление личности ребенка. „Мне нравится сравнивать ребенка с водой. Это река веселая и стремительная, бурная, или же глубокая и медленная. Она плывет себе, куда ей заблагорассудится, движется свободно и непринужденно. Но движение каждой реки определяет ее русло, те берега, которых мы называем “отцами”. Они, всегда как бы впереди, определяют основное направление ее движения. Если родители знают, как воспитывать ребенка, имеют свои устойчивые ценностные установки, понимают, что является важным для ребенка, - то это берега крепкие, надежные. Тогда и река чувствует себя защищенной и более уверенной. Где вы видели такие берега, которые бы давили на реку или заставляли ее плыть в другую сторону? Река плывет свободно в соответствии со своей природой, но берега направляют ее движение. Река, не имеющая берегов, растекается, постепенно превращаясь в болото. Так и ребенок, который не чувствует поддержки, разумного контроля со стороны родителей не имеет жизненных ориентиров, четкого осознания своих истинных желаний и потребностей. Поэтому часто попадает под чужое влияние или давление окружения. Дети подражают своим родителям, они будто отражают их поведение, манеры общения, но главное – усваивают именно те ценности, те главные жизненные принципы, которые исповедуют родители. Поэтому ошибаются те родители, которые уверены, что ребенок будет делать так, как я говорю”. На самом деле, он будет делать так, „как я делаю”. Поэтому родителям важно быть последовательными в мыслях, убеждениях и действиях.”
Общение с ребенком проходит на разных интонациях и благодаря следующему упражнению, мы попытаемся сделать вывод, какое общение лучше для ребенка.
5. Ситуационная ролевая игра „Ярлыки” (10 мин.)
Цель: ознакомить участников тренинга с ярлыками, которые используются в семье в отношении ребенка, дать возможность почувствовать эмоции, которые возникают у участников во время общения, когда их заставляют действовать согласно стереотипам.
Тренер прикрепляет на участников бейджики со словами, с которыми обычно взрослые обращаются к детям. Эти слова могут иметь как негативный, так и позитивный оттенок.
Задания для участников. Составить из кусков целую картину, при этом сотрудничать друг с другом, обращаясь в соответствии с теми ярлыками, которые написаны у участника на полоске. Обсуждение: Как Вы себя чувствовали в своей роли? Было ли Вам в ней комфортно или же наоборот неуютно, неприятно? Или зависела работа от распределения ролей? - Как ярлыки влияют на самооценку ребенка, его общения с окружающими? Вниманию тренера! Перед проведением упражнения важно предупредить участников не произносить вслух и не намекать игроку, к которому прикрепили бейджик, о том слове, которое написано на нем.  Задача участников заключается не столько в составлении картины, сколько в ощущении отношения окружающих к себе, как к ребенку, который имеет такой ярлык
6. Коллаж „Потребности ребенка для гармоничного развития” (15 мин.)
Цель: способствовать осознанию потребностей, желаний, возможностей, а также прав детей в семье.
Участники создают коллаж на тему „Потребности ребенка для всестороннего развития”. По завершении работы родители презентуют свои наработки. После презентации работы участники обсуждают свои впечатления по поводу работы.
7.Информационное сообщение „Три пути в воспитании” (10 мин.)
Цель: ознакомить участников с различными подходами в семейном воспитании.
Родители во всем мире, воспитывая своих детей, могут идти одним из трех путей: власти, уступчивости или диалога. Предлагаю послушать краткую характеристику этих путей и возможные их последствия для ребенка, для родителей, для семьи.
ВЛАСТЬ
Этот путь опирается на убеждение взрослого, что родители всегда лучше знают и правы, демонстрируют ребенку, кто главный. Ребенок должен подчиняться их воле, лучше без дискуссии. Родители чаще всего выступают в роли контролера, экзекутора, судьи, обладателя полицейского, а иногда и палача. Такой образ родителя вызывает у ребенка чувство страха, злости, гнева, сожаления, несправедливости, обиды, унижения, стыда. У ребенка появляется убеждение, что родители его не понимают, возможно, не любят.
В поведении ребенка может появиться сопротивление, ложь, покорность, агрессия, враждебность, бунт или лицемерие. Ребенок может думать: „никто не прислушивается к моему мнению, а, значит, мои мысли глупы и ничего не стоят. Я ни на что не способен, если меня надо постоянно контролировать, следить за мной, проверять. Только родители знают, что хорошо для меня”
Возможные последствия для ребенка – отсутствие желания меняться, зависимость от мнения и оценок других, неспособность творчески мыслить, самостоятельно решать проблемы, заниженная самооценка, отсутствие веры в собственные возможности. Возможные последствия для родителей – чувство бессилия, неспособности повлиять на ситуацию, усиливают недовольство ребенком и собой как родителями. Последствия для семьи – холодность, неприязнь, эмоциональная отчужденность, враждебность, конфликты. Семья превращается в поле битвы.
УСТУПЧИВОСТЬ
На этом пути родители ради „святого покоя” уступают ребенку, хотя это противоречит их чувствам и потребностям. Они подчиняются воле ребенка, чтобы избежать конфронтации. Фигура родителей покладистая, но наэлектризованная злостью, раздражением к „самолюбивому, полному желаний и претензий” ребенку.
Ребенок чувствует себя в выигрыше - „Я победила”. Это порождает смешанные чувства: триумф, чувство вины, неуверенность, вызванные отсутствием сопротивления со стороны взрослого. Он может думать: „Все должны мне подчиняться”, „самые Важные мои чувства и потребности”, „Родители все сделают ради меня, стоит только быть упрямой”. Свою волю ребенок диктует с помощью крика, плача, шантажа, давления. Возможные последствия для ребенка – отсутствие чувства безопасности через своеобразную смену ролей – родители оказываются „слабыми”, а ребенок „сильным”. У ребенка может развиться импульсивный способ реагирования, эгоизм, неспособность подчиняться авторитету, общественным и этическим нормам, а также работать в коллективе (возникают проблемы в школе, с ровесниками). Возможные последствия для родителей – неприязнь к ребенку, бессилие, неудовлетворенность собой как родителями, недовольство по поводу постоянных уступок ребенку вопреки своим потребностям и чувствам. Последствия для семьи – отчужденность, холодность, неприязнь (родители не могут выдерживать поведение своего ребенка, им не нравится быть с ним).
ДИАЛОГ
На пути диалога родители передают ребенку важные для них ценности, учитывая чувства и потребности ребенка, а в ситуации конфликта ищут общее решение, которое бы удовлетворяло всех заинтересованных. Родители уважают чувства, потребности и мысли ребенка. Помогают ребенку раскрывать свои возможности, способствуют росту его адекватной самооценки. Также родители уважают свои потребности и чувства, могут твердо сказать „нет”, когда ситуация требует этого. Поэтому ребенок может быть доволен сам собой, чувствовать уважение к собственной мысли и мнению родителей (учителей, других людей), иметь высокое чувство собственной значимости и ответственности за свои поступки. Ребенок может думать: „Я могу сам принимать решения, я могу быть ответственным, я способен на многое и хочу попробовать свои силы, а если у меня не получится, - попробую еще раз”.
Возможные последствия для ребенка – желание сотрудничать с родителями, ему нравится быть с ними. У ребенка развивается уверенность в себе, уважение к потребностям и чувствам других. Возможные последствия для родителей – удовлетворение собой как родителями, чувство близости, радость от пребывания вместе с ребенком, дружеские отношения с ним. Возможность выразить свое недовольство (гнев, разочарование, злость), не обижая ребенка. Последствия для семьи – меньше конфликтов, потому что они решаются вовремя и с помощью диалога. Ребенок учится самостоятельности и ответственности. Развивается конструктивные диалогические отношения между родителями и детьми, формируются прочные эмоциональные связи и умение проявлять взаимную заботу и уважение.
8. Упражнение „Ребенок вернулся из школы” (15 мин.) Цель: показать влияние не эмпатийного реагирования родителей на поведение ребенка.
Родители разыгрывают моделируемую ситуацию. Один играет роль мамы, которая хозяйничает на кухне, а другой – семилетней дочери, которая вернулась из школы.
-Мама, мама, я вернулась из школы, - счастливо сообщает Лена.
-Хорошо, доченька, мой руки и садись обедать, - говорит, не оборачиваясь и не отрываясь от своей работы мама.
-Мама, я тебе хочу столько рассказать! Что сегодня в школе было!!! (Подпрыгивает девчонка, желая привлечь внимание мамы). -Хорошо, хорошо, садись, сейчас будем обедать, - мама сосредоточенно дальше занимается хозяйственными делами, оставляя дочь наедине со своими переживаниями.
После нескольких попыток привлечь внимание мамы, дочка поворачивается и идет прочь...
Обсуждение:
-Мама проявляет свою любовь к ребенку, как именно?
-Об удовлетворении каких потребностей ребенка она больше всего заботится?
-Что для ребенка в данный момент является самым важным?
Итог тренера: для ребенка очень важно опека мамы и ее забота, и на самом деле, таким образом, мама проявляет свою любовь. Но на данный момент мама не учитывает важной для ребенка потребности быть услышанной. А мама дочку не только не слышит, не видит, не может совместно порадоваться пусть даже незначительным, но таким важным для ребенка событиям!
_____________________________________
Вас интересует отечественная гидравлика? Тогда вам стоит заглянуть на сайт компании "Отечественная гидравлика", которая предлагает широкий выбор запчастей хорошего качества для грузовых автомобилей и спецтехники по очень доступным ценам. Например, турбокомпрессор ТКР-8, 5Н-1 gidrorossia.ru/turbokompressor-tkr-85n-1/ вы сможете там приобрести всего за 4400 рублей.
1 ТУТ МОЖНО ОСТАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ , ,
29.07.2014 |

Мастер - класс в рамках проведения акции «Уверенными шагами к взаимопониманию: педагоги - родители - дети» "Букет для мамы"

Говорят, что в случае ядерной войны на планете могут выжить только ... тараканы. Пусть на земле всегда будет мирное небо над головой, но этим, доставляющими много неприятностей, насекомым надо объявить настоящую "войну". Подобрать самое эффективное средство для борьбы с тараканами вам поможет сайт lovushki.com.ua. В этом интернет ресурсе собрана информация об огромном количестве всевозможных приспособлений, ловушек и отпугивателей насекомых.
__________________________________________
Развитие творческих способностей учащихся начальных классов.
В данной методической разработке предложены упражнения для развития эстетического вкуса учащихся младшего школьного возраста, творческих способностей, совершенствование навыков работы с бумагой и природным материалом, развития мелкой моторики, расширения знаний о природе. Содержит информацию для родителей о стилях воспитания в семье.
Мастер - класс рекомендован для практических психологов, социальных педагогов, педагогов - классных руководителей.
Уважаемые коллеги!
Предложенный мастер - класс, направленный на повышение образовательного уровня родителей, привлечение к совместной творческой деятельности участников разных категорий - педагогов, родителей и учащихся. Мастер - класс включает в себя ряд упражнений, направленных на взаимодействие участников, психогимнастического и релаксирующего характера, упражнений, которые будут способствовать творческому саморазвитию.
Мастер - класс рекомендован для практических психологов, социальных педагогов, педагогов - классных руководителей. Использование предложенного мастер - класса поможет сделать учебный процесс более эффективным и наладить контакт между педагогом, родителями и ребенком.
Развитие творческих способностей учащихся начальных классов
«Может, маленький ребенок повторяет то, что было уже сделано, создано другими людьми, но если это деяние - плод его собственных усилий, - он создатель; его умственная деятельность - творчество».
В. О. Сухомлинский
Сегодня в условиях огромных изменений в социальной, экономической и политической жизни встала проблема радикальной перестройки в сфере образования и воспитания, цель которой - формировать конкурентноспособную, творческую личность, способную к самоопределению, к самореализации и самосовершенствованию.
Провозгласив человека высшей ценностью, наше государство стало на путь воплощения гуманистических идей в педагогическую теорию и практику. Поэтому обучение в современной школе должно обеспечивать оптимальные предпосылки для самореализации личности школьника, раскрытия всех заложенных в ней природных задатков, ее способности к свободе, ответственности и творчеству. Развитие творческих способностей должно быть неотъемлемым условием содержания всех учебных предметов начальной школы, органично дополнять учебный процесс, чтобы обеспечить единство знаний, умений и навыков учащихся и их творческих возможностей.
Развитие творческих способностей - это умение использовать знания в нестандартных ситуациях, развитие психических процессов.
Развитие творческих способностей включает и развитие мышления - умение обобщать, преобразовывать знания в гибкие системы, творчески анализировать ситуацию.
Развивать творчество - значит воспитывать у детей интерес к знаниям, самостоятельность в обучении. Маленький ученик хорошо учится лишь тогда, когда он переживает успех, хотя бы небольшой.
Поэтому на каждом уроке учитель должен ставить перед собой такие задачи:
зажечь в детском сердце огонек любознательности;
обогащать знания школьников о природе, общественную жизнь, трудовую деятельность людей;
развивать различные виды памяти;
развивать воображение и фантазию;
развивать внимание, наблюдательность;
формировать речевые умения, коммуникативно-творческие способности;
пробуждать интерес к учебе, делать его интересным, познавательным, развивающим;
развивать творческое мышление;
научить работать с учебной и детской книгой;
воспитывать национальное самосознание, духовность.
Научить детей учиться, привить им устойчивый интерес к знаниям, стремление самостоятельно обогащаться ими, начиная уже с первого класса - основные задачи учителя.
Чтобы сформулировать творческие способности, ребенку необходимо как можно больше впечатлений об окружающем мире во время выполнения различных видов деятельности, которая ей нравится больше всего, а затем - во всех присущих ученикам видах деятельности (игра, рисование, конструирование, чтение и разыгрывание знакомых сюжетов литературных произведений, сочинение стихов, сказок, работа с геометрическим материалом, экспериментирование и т.д.). Формируя у учащихся интерес к любому из этих видов деятельности, удается увлечь ребенка процессом творчества.
Среди путей развития творческих способностей, познавательной активности, самостоятельности, самореализации детей подчеркивается необходимость использования в работе с учащимися начальных классов разнообразных задач - учебных, развивающих, познавательных, интеллектуальных, нестандартных, творческих.
Развития творческих способностей способствуют:
- словесные творческие задания на подбор рифмы, составление начала или окончания стиха;
- составление сказки по рисунку;
- создание продолжения сказки, рассказа;
- составление чистоговорок;
- использование анаграмм, метаграм;
- словесное рисование;
- творческое списывание текстов;
- изъятие лишнего;
- скороговорки.
Для развития творческих способностей рекомендуется использовать:
1. Метод игры.
Игра, как основная деятельность ребенка в младшем школьном возрасте, является постоянной его спутницей. Игра для ребенка - первая возможность проявить себя, самовыразиться и самоутвердиться. В играх дети не только отражают реальную жизнь, но и перестраивают ее. По словам Выготского, «игра ребенка - это творческое переосмысление пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них действительности, которая соответствует запросам и интересам самого ребенка», то есть игра рассматривается как творческая деятельность, в которой наглядно выступает комбинированное действие воображения. Поэтому в работе следует использовать развивающие игры как средство обучения и воспитания.
Игра «Из каких звуков состоит слово?»
Основная цель этой игры - научить ребенка вслушиваться в слово, слышать звуки, из которых оно состоит, и определять последовательность этих звуков.
Игра «Замени звук»
Игра совершенствует фонематический слух, развивает воображение, мыслительные операции анализа и синтеза.
На уроках использую обучающие игры «Умственные разминки»:
Игра «Почему так случилось?» Река вышла из берегов и затопила окружающее поле.
Игра «Вывод»: Аленка старше Маши, а Маша старше Коли. Кто старше? Кто моложе?
2. Используя в работе интерактивные методы «Займи позицию», «Пресс», «Микрофон», «Аквариум», «Карусель». Методы интерактивного обучения позволяют быстро активизировать поисково-познавательную деятельность учащихся, максимально раскрывают их таланты.
3. Элементы технологии критического мышления.
Когда ребенок приходит в школу происходит процесс его адаптации к тем видам и формам деятельности, в которых ему предстоит участвовать во взрослой жизни. И этот процесс происходит при условии коммуникативной деятельности. Поэтому для развития речевых умений, развития творческого мышления используют такие задачи:
«Кресло автора»
Ученики по желанию садятся в «кресло автора» и рассказывают что-то интересное о своих родных, знакомых или эпизод из своей жизни, историю о своем имени и т.д.
«Опиши (нарисуй) наоборот»
Учитель показывает сюжетный рисунок, а группы учащихся описывают его, заменяя основные предметы, их признаки, действия, явления на противоположные.
4. Во время работы с детьми нужно руководить процессом творчества, направляя его на активизацию творческой мысли. Поэтому использую метод мозгового штурма.
Метод мозгового штурма использую тогда, когда дети не имеют представления о предмете, они высказывают свое мнение, обосновывают, а уже потом делают вывод. (Магический треугольник, квадрат. Площадь. Измерения площади.)
5. Для развития творческих способностей учащихся использую также стратегию комбинаторных действий:
таблицы - тренажеры;
игра «Создай слово».
6. Развитие творческого мышления невозможно без формирования умственных операций, поэтому часто в работе используют такой метод развития воображения, как «морфологический анализ».
Цель данного метода заключается в том, чтобы формировать у детей умение давать большое количество различных категорий ответов в рамках заданной темы;
создавать условия для оценки ребенком полученных идей;
учить детализировать.
Необходимо заполнить таблицу. Затем можно выборочно взять некоторые признаки и придумать фантастическое животное.
7. Метод «Думай о другом»
Много изобретений в нашей жизни имеют «аналоги» в природе. Самолет похож на птицу, вертолет - на стрекозу, подводная лодка - на рыбу. Чтобы изобретать нужно быть наблюдательным, уметь придумывать на что похожи различные предметы.
Умственное развитие ребенка зависит от того, насколько он принимает участие в продуктивных видах деятельности. Каждая продуктивная деятельность предполагает умение планировать, т.е. сначала представлять образ того, что создается, а затем воплощать его в практической деятельности. Именно участие в продуктивных видах деятельности я использую в своей работе с учениками первого класса. Привлекаю детей и к таким видам художественной деятельности:
изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация);
музыкальная деятельность (восприятие музыки, игры, хороводы);
художественно - речевая деятельность (слушание сказок, рассказов, чтение стихов, создание собственных произведений);
театрализованная деятельность (инсценировка сказок).
Воспитывать творческого человека без красоты невозможно. Прекрасное - вечный источник духовности, вдохновения, творчества. Оно существует наряду с человеком, потому что красота, которая не воспринимается, - мертва. И если люди потеряют способность чувствовать красоту, она никогда не сможет спасти мир.
Впечатление школьного детства откладываются в памяти на всю жизнь и влияет на дальнейшее развитие ребенка. В эмоциональном восприятии детства зарождаются истоки будущей творческой личности, поэтому привлекая детей к творчеству, постоянно создавая «ситуацию успеха», уважая ребенка, мы в состоянии воспитать творчески работающую личность.
Примером совместной деятельности детей, родителей и педагогов и развития творчества является мастер - класс «Букет для мамы»
Цель: развивать эстетические вкусы учащихся младшего школьного возраста, совершенствовать навыки работы с бумагой и природным материалом, развивать мелкую моторику, расширить знания о природе; предоставить информацию родителями о стилях воспитания в семье; привлечь к совместной деятельности педагогов, родителей и детей.
План проведения
1. Психогимнастика «Цветы на поляне»
2. Упражнение «Очаровательная мама»
3. Загадки про цветы
4. Мастер класс «Букет для мамы»
5. Релаксация «Бабочки»
6. Создание совместных композиций
7. Просмотр видеоролика «Берегите своих детей»
1. Психогимнастика «Цветы на поляне»
Звучит музыка.
Представьте вы - разные цветы на поляне. Светит ласковое солнышко - как цветы поворачиваются за солнышком?
Подул ветерок. Как качаются стебли?
Ветер становится сильнее, на небе появляются облака. Упали первые капельки дождя. А что становится с цветами?
Вот облака исчезают, появляется солнышко. Стекают последние капли дождя с лепесточков. Умытые и свежие стоят цветы на поляне и улыбаются.
2. Упражнение «Очаровательная мама»
Каждый из детей пишет на листочек одно слово - комплимент маме или бабушке, хорошее слово, которое может сказать о ней. Все листочки складываются в волшебную шкатулку. На следующем этапе шкатулка передается взрослым - они зачитывают, какие хорошие слова сказали о них дети.
Обсуждение:
Какими хотят видеть родителей дети?
Что необходимо сделать, чтобы стать «обаятельной мамой»?
3. Загадки про цветы (вишня, подснежник, ромашка, тюльпан, подсолнух, фиалка, роза, сирень, мимоза).
Обсуждение:
Какие цветы из названных расцветают весной?
На какой цветок вы похожи? Почему?
На какой цветок похожа мама или бабушка?
4. Мастер класс «Букет для мамы»
Объединение присутствующих в 3 группы. Первая группа - дети, вторая - родители, третья - педагоги.
Распределение работы: дети - производят композицию из природного материала, родители готовят основу - горшок для композиции, учителя вдохновляют, вселяют душу в композицию - изготавливают бабочек.
5. Релаксация «Бабочки»
Участники мастер - класса объединяются в пары - ребенок - взрослый и двигаются под музыку.
Вы на поляны в весенний день. Перед собой вы видите бабочку, которая летает с цветка на цветок. Движения его крыльев легкие. Вы - бабочки. У вас большие красивые крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно движутся вверх и вниз, вверх и вниз.
Вы наслаждаетесь полетом. Вы в воздухе, под вами - яркая поляна. На ней много чудесных цветов. Почувствуйте их аромат. Медленно садитесь на мягкую середину цветка.
6. Создание совместных композиций
Сочетаются композиции - детские веточки, родительские горшки и учительские бабочки. Участники делают вывод о необходимости сотрудничества для достижения результата, общей цели.
Дети с пожеланиями композиции вручают мамам и бабушкам.
7. Видеоролик «Берегите своих детей!»
Просмотр видеоролика.
0 ТУТ МОЖНО ОСТАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ , ,
12.05.2014 |

Заседание родительского клуба « Доверие » на тему : «Культурные ценности семьи »

Цель: актуализация опыта и знаний о культурных ценностях в семьях , формировать умение преодолевать барьеры в общении , раскрывать механизмы сотрудничества , действовать , как треугольник партнерства - педагоги - родители - дети.
Оборудование : цветки настроения , поляна цветов , магнитофон , цветок цветов эмоциональных состояний , перечень культурных ценностей , клей , скотч , бумага А-3 , корзина с пасхальными яйцами и пожеланиями .
ход встречи
1 . Введение Упражнение «Знакомство » (3 мин . )
Назвать себя и свое любимое занятие ( хобби )
2 . Упражнение « Цветочный тест » (5 мин)
Необходимо цветок раскрасить в цвет своего настроения внутри написать свои ожидания от встречи .
Таблица соответствия цвета и состояния вывешивается на стену.
Красный - активное стремление к деятельности.
Желтый - положительное эмоциональное состояние .
Зеленый - спокойное состояние .
Синий - стремление к признанию.
Коричневый - напряжение .
Черный - состояние волнения .
Белый - трудно что-то ответить.
3 . Информационное сообщение :
А ) Влияние культурных ценностей семьи на познавательное развитие детей. Знакомство с понятиями «культура взаимоотношений» , « культура общения » , «культура поведения». (5 мин.)
Семья является естественной средой первичной социализации ребенка , источником ее материальной и эмоциональной поддержки , средством сохранения и передачи культурных ценностей от поколения к поколению.
С первых дней появления ребенка на свет семья призвана готовить ее к жизни и практической деятельности , помочь усвоить положительный опыт старших поколений , наработать свой опыт поведения и деятельности.
Целью воспитания подрастающего поколения является формирование всесторонне развитой личности путем передачи собственного опыта.
Реализуя эту цель , особое внимание уделяется воспитанию у детей любви к родителям , родным , родному языку , культуре своего народа ; уважения к людям ; забота о младших и старших , сострадание и милосердие к тем, кто переживает горе ; уважительного отношения к традициям , обычаям, обрядам , к знанию своей родословной , истории народа .
Эффективность воспитания детей в семье зависит от создания в ней надлежащих условий . Главное условие семейного воспитания - прочный фундамент семьи , основанный на ее неподвижном авторитете , любви к детям и преданности долгу их воспитания.
Невозможно передать культурные ценности детям без культуры взаимоотношений, культуры поведения и культуры общения в семье. Все эти понятия тесно сочетании и взаимосвязаны .
Важным в воспитании культурных ценностей является то , насколько семья живет интересами всего народа , интересами государства , а также от организации домашнего быта , традиций семейной жизни. Дети прислушиваются к разговорам родителей, являются свидетелями их поступков , радуются их успехам или сочувствуют неудачам .
Данные исследований свидетельствуют , что воспитывает не сам воспитательный процесс как специально организованная взрослыми деятельность, а те ежедневные , конкретные взаимоотношения , при которых ребенок день за днем впитывает и активно переосмысливает человеческие ценности и ориентации , способы поведения , сущность отношений к явлениям жизни и к самому себе .
Чрезвычайно важное значение для формирования культурных ценностей ребенка имеют прежде всего взаимоотношения между самими родителями, поскольку именно они отражают общие тенденции семейных отношений, направленность жизнедеятельности семьи, ее моральный и культурный фон. Каждая семья имеет свои ценности и пытается привить их своим детям.
Основой культуры общения является гуманное отношение людей друг к другу . Только в условиях достаточного общения в семье ребенок приучается уважительно относиться к другим , учится быть искренним, заботиться о родных и близких. Общение между взрослыми и детьми формирует духовный мир ребенка , дарит эстетическое наслаждение от увиденного , услышанного , прочитанного .
Довольно часто можно слышать сетования на нехватку времени для воспитания детей. И это действительно так - не более 17 минут в сутки родители могут уделять воспитанию детей. Но работают все: и те родители , которые хорошо воспитывают детей , и те - кто плохо . Поэтому дело не только в количестве времени. Важно, чтобы короткое время, которое уделяется ребенку было насыщено вниманием и интересом, искренностью и доверием, приносило совместное удовольствие , чтобы ребенок нетерпеливо ждал встречи с отцом и матерью.
Итак , для того , чтобы ребенок вырос культурной , образованной и всесторонне развитой личностью родители больше всего должны уважать духовную красоту, мудрость и культуру семейного общения .
Каждая молодая семья пытается построить дом крепким, хорошим, а прежде всего таким, в котором всем жителям будет комфортно и уютно. Я предлагаю вам , уважаемые родители , объединившись в группы , построить дом семейных культурных ценностей .
Б ) Строительство дома семейных культурных ценностей . ( 10 мин . )

ВЗАИМОУВАЖЕНИЯ
ГОСТЕПРИИМСТВО
КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ
КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ
КУЛЬТУРА ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
ДОБРО И МИЛОСЕРДИЕ
ДУХОВНАЯ КРАСОТА
ПАТРИОТИЗМ
ЛЮБОВЬ К РОДНОМУ ЯЗЫКУ
УВАЖЕНИЕ К ПРЕДКАМ И СТАРШИМ
ЗАБОТА О ПРИРОДЕ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
ТРУДОЛЮБИЕ
Презентация домов.
4 . Рассказы родителей о традициях семьи по формированию культурных ценностей : чтение книг , газет и журналов ; посещение театров и музеев ; общение с природой ; туристические походы и др. .. ( 10 мин . )
5 . Разработка заповедей . ( 10 мин . )
1 памятка
Современная украинская семья - это духовный храм современной Украины.
Семья - это творчески развитые культурные ценности и отношения.
Семья - это святыня человеческого духа , любви , добра , всего ежедневного общения , уважения теплоты человеческих сердец.
Семья - хранительница нравственных качеств , национальных обычаев и традиций , памяти предков, совести и чести прошлых , современных и будущих поколений.
Семья - воспитательница высокой духовности , гуманизма , характера и патриотизма.
В семье шлифуются тончайшие грани человека - гражданина , человека - труженика , человека - культурной личности .
2 памятка
1 . Помни культурные традиции , обычаи , идеалы и достижения родного народа. Изучай их и отражай в своей жизни.
2 . Старайся познать свои недостатки и преимущества .
3 . Воспитывай в себе справедливость , храбрость , дисциплинированность , аккуратность , кротость и правдивость.
4 . Люби и защищай природу. Она является источником добра.
5 . Почитай старость. Никогда не забывай родителей.
6 . Труд - это твоя неизбежная обязанность. Только через труд достигается успех в жизни и можно стать человеком образованным , культурным и мудрым.
6 . Заключительное слово . Пасхальная корзина пожеланий . (3 мин . )
_______________________________________
Да, современная техника, предназначенная для распиловки бревен, просто поражает своей многофункциональностью, качеством и надежность. Допустим  пилорама дисковая угловая Урал обладает функцией горизонтального, углового пиления и осуществляет распиловку бревен в диаметре до 1 метра. 
0 ТУТ МОЖНО ОСТАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ , ,