Педагогический журнал

Цель: формировать умение свободно рисовать кончиком кисти разнообразные линии, учить строить цветной узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых висях по заданной схеме, закрепить знания о холодные и теплые цвета, способствовать расширению представлений о зимнюю пору года через интеграцию искусств: музыка, художественное слово, живопись, развивать чувство цвета, ритма, способствовать психологической разгрузке детей во время игры - этюда “Мы снежинки” и снятия напряжения в кисти руки, воспитывать художественно-эстетический вкус.

Материал: репродукции картин И.Е. Грабаря “Февральская лазурь”, В. Никиты “Зимний мотив”, Бы. Щербаков “Зимнее утро”, музыкальные произведения: А. Вивальди “Зима”, А.Свиридов “Метель”, стихотворения В. Посох “Летят снежинки”, “Зима-старуха”, иллюстрации к рассказу Н.Коцюбинского «Елка», дидактическая игра “Цветочки и льдинки” (цветы вырезаны из картона теплых цветов, льдинки в виде пятен-облаков холодных цветов), лист бумаги белого цвета А 4, гуашь белая, синяя, тонкая кисточка, лист бумаги в форме квадрата 20х20см со схемой кругового узора снежинки, пластмассовая снежинка, плоскостное солнышко, магнитная доска, аудиоаппаратура.

Предварительная работа: наблюдение на улице за зимними явлениями,чтение стихотворений и рассказов о зиме, предыдущий детальное рассмотрение репродукций картин В. Никиты, Бы. Щербакова, И. Грабаря.

Ход занятия:

В групповой комнате расположена выставка картин, на противоположной стороне комнаты на коврике разложены цветы теплых цветов, льдинки холодных цветов, две магнитные доски: на одной изображение солнышка на второй снежинки.

Воспитатель. Дорогие мальчики, девочки, хватит вам уже баловаться. Будем вместе путешествовать.

Дети встают стайкой и проходят выставки картин. Осмотр картин и беседа по ним.

 Детки, в какое время года мы с вами попали вместе с художниками?

 А что вы знаете о зиме?

 А какие зимние явления изображены на картинах?

 Какая картина вам понравилась больше всего?

 Какого цвета краски помогли художникам передать холод зимы?

 Как вы думаете какое настроение  имеет зима, изображенная на картинах?

 А какая она еще бывает?

 Да, зима бывает суровою, грозной, яростной, безжалостной, с пургой, метелью.

Звучит музыкальный отрывок из произведения А.Вивальди «Зима» - первая часть.

Воспитатель. Дети, какие впечатления производит на вас эта музыка? Что за характер имеет эта бабушка-зима? (ответы детей)

Воспитатель. Ой, что-то холодно нам стало,метель разгулялась! Надо нам, детки, ее поймать, на листочке разместить.

Пальчиковая гимнастика. Ручки наши снежинки легкие (дети в воздухе кружат расслабленными ладошками)

Тихо кружились, танцевали вальс,

Мороз холодным воздухом подул, (ручки отводят назад и дуют)

И ручки маленькие застыли на мгновение. (ладошки держат перед собой и напрягают)

Дети садятся за накрытые столы. Предлагается детям изобразить метель тонкой кисточкой синей краской в виде различных линий (по воображению детей ) по всему листу бумаги. Во время работы дети дослушивают вторую часть композиции А.Вивальди. Воспитатель следит за тем, чтобы рука ребятишек не напрягалась.

Воспитатель. Молодцы! Метель к нам больше не вернется. Но, что она наделала. Смела из цветов на клумбе одеяло с прошлогоднего осеннего листья и укрыла цветы холодными льдинками. Детки,давайте поможем цветочкам, спасем от холода.

Дидактическая игра “Цветы и льдинка” (закрепить знания детей о теплых и холодных цветах).

Воспитатель. Цветы соберем до теплого солнышка,а льдинки к холодной снежинке.

Воспитатель. Малыши, смотрите,возле теплого солнышка собрались цветы теплых цветов (дети называют цвета ),а у холодной снежинки - льдинки холодных цветов (дети называют цвета).

Воспитатель. Спасибо, мои дорогие, что помогли нам и зимушка - матушка извиняется за проделки своей дочери метели и зовет вас в пляс со своими внучками снежинками.

Этюд “ Мы снежинки ”

Воспитатель. Сейчас мы с вами очутились на снежном облаке. Закройте глаза. Я прикоснусь к каждому снежинкой и вы уже снежинки и мы на облачке. Вдруг тучка отпустила нас! Мы открыли глазки опустились на землю и начали танцевать свой любимый мелодичный и волшебный танец легких снежинок.

Звучит музыка Свиридова А. “Метель”

Воспитатель. 

Заснули реки и поля

Тема урока: иллюстрации сказки А.С.Пушкина "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди". 

Цель урока: передача сюжетно-смысловых связей в композиции, пространственных явлений (глубина пространства, плановость расположения объектов, перспективные изменения ландшафта и расположенных на ней объектов), передача характерных особенностей форм и пропорций людей. Развивать творческую способность в работе над иллюстрациями к литературным произведениям. Воспитывать эмоциональное отношение к прекрасному и безобразному. 

Тип урока: комбинированный 

Материалы к уроку: иллюстрации ИЛ.Билибина к «Сказке о царе Салтане» А. С. Пушкина; книги по сказке А. С. Пушкина «Сказке о царе Салтане», оформленные разными художниками-иллюстраторами, учебные таблицы, объясняющие ход работы над иллюстрацией; диафильм по сказке; подвижная модель фигуры человека для каждого ученика; работы учащихся прошлых лет, разрозненные нарисованные предметы для создания тематической композиции (работа на магнитной доске). 

План урока. 

1. Организационная часть. 

2. Теоретическая часть:• беседа о сказке• инструктаж к выполнению работы 

3. Практическая деятельность:• подготовительные упражнения - зарисовки с натуры и по наблюдению фигуры человека.• творческая деятельность учащихся 

4. Подведение итогов урока. 

Ход урока. 

Вначале урока провести беседу, в ходе которой учащиеся вспоминают содержание «Сказки о царе Салтане».Предложить учащимся посмотреть фрагменты диафильма «Сказки о царе Салтане»., Иллюстрации к сказке, оформленные разными художниками-иллюстраторами.Дети рассказывают о наиболее понравившихся им героях, сценах сказки, они как бы мысленно рисуют выбранный фрагмент. Обсуждается внутренний мир героев, их внешний вид, характер.Какая, например, будет реакция, когда Царевич 

«Видит город он большой 

Стены с острым зубцами, 

И за белыми стенами 

Блещут Маковки церквей

 И святых монастырей ».Вопрос к ученикам:

- Как же передать позой, жестом, выражением лица чувство Принца?

Предложить кому-нибудь из детей «сыграть» удивление Царевича.Рисуя с натуры, повторить основные пропорции фигуры человека. Когда дети закончат один очерк, предложить осуществить другой по представлению. В работе над эскизами использовать краски или эскизы. 

На рисунке изображенного пейзажа к сказке, размещая отдельные сказочные персонажи, разные предметы (на магнитной доске), дети учатся передавать сюжетно-смысловые связи в композиции, пространственные явления (глубину пространства, плановость расположения объектов перспективные изменения ландшафта и расположенных на ней объектов). 

Рассмотреть таблицу с примерным порядком выполнения одного из сюжетов по сказке, а также детские работы. 

Далее дети приступают к рисованию. Сначала они рисуют общую схему задуманной композиции, схематически намечают героев сюжета сказки в предыдущем рабочем эскизе небольшого по размерам. Решив для себя окончательно Композиционную схему, дети переносят на альбомный лист, где эта схема подробно прорисовывается. Во время самостоятельной работы детей проследить, чтобы они грамотно (с точки основ изобразительной грамоты) и определенно использовали в рисунке линию горизонта, точки схода, правильно передавали характерную форму изображаемых объектов. 

Если во время самостоятельной работы у них возникнут трудности в изображении любой позы сказочного персонажа, предложить поискать нужно движение по модели подвижного человечка или выложить это движение из полосок бумаги (наборы с необходимым материалом лежат у каждого ученика на парте).

Во время самостоятельной работы учащихся звучит пластинка по сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане» музыка Римского-Корсакова. 

В конце урока отметить работы учащихся, где наиболее удачно выполнены задания урока: передана сюжетно-смысловая связь в композиции, правильно изображены характерные особенности форм и пропорций людей. 

Задание на дом: продумать цветовое решение своей композиции.
_____________________________________
Дорогие наши родители. Каждый ребенок талантлив по своему: кто-то с ранних лет тянется к музыке и часами может напевать какую-нибудь понравившуюся ему песенку, кто-то услышав ритмичную мелодию просто не может устоять на месте, а кто-то взяв в руку кисточку и краски создает по истине шедевры изобразительного искусства. Самое главное вовремя заметить этот талант и дать возможность ребенку развить его.  Художественная школа «Бегемот Нося» используя передовые методики обучения проводит классные уроки рисования для детей , которые помогут вашему приобрести необходимые навыки и художественное мастерство.

Интегрированное занятие с использованием арт - терапии (Цветотерапии: зеленого и желтого цвета) в старшей логопедической группе "Коммуникативное развитие детей дошкольного возраста средствами арт - терапии ".
Программное содержание:
Расширять словарный запас детей на основе уточнения знаний детей о времени года: весна. Побуждать детей к образованию сложных слов и использовании их в речи. Упражнять детей в умении грамматически правильно употреблять и согласовывать слова основных лексических категорий в соответствующем падеже, роде, числе и времени. Продолжать упражнять детей в составлении простых распространенных предложений, предложений с использованием предлогов. Учить дошкольников составлять логические выражения. Упражнять в коллективном составлении рассказов различными способами (по сюжетной картиной и схемами). Развивать словесное творчество, зрительную память, воображение, фантазию. Развивать интерес и самостоятельность детей при интерактивных видах деятельности.
  Расширять воображение детей о зеленом и желтом цветах. Гармонизировать эмоциональное состояние детей во время релаксации, учить выражать себя в цвете. Учить фиксировать цвета и образы, которые возникли в воображении, передавать их с помощью творческих средств.
  Упражнять детей в рисовании на волшебном стекле желто - зеленого пейзажа ладонями и пальцами. Развивать способность к восприятию цвета. Воспитывать аккуратность.
Материал: мягкая игрушка Квакуша; картонные карандаши желто - зеленого цвета волчок, предметы, в которых сочетается два цвета; разрезанная сюжетная картина с временем года (весна) и схемы для составления рассказа о весне; смайлики; карточки с признаками различных времен года ; сюжетные картинки; чемодан желтого и зеленого цвета, игрушки зеленого и желтого цветов; монитор компьютера с записью; зеленого и синего цветов шнуры, пуговицы, геометрические фигуры, цветы, бусы, прищепки, «волшебное стекло» для рисования, краски для рисования на стекле пальчиками, вода, салфетки.
Ход занятия
Учитель - логопед:
- Дети, сегодня я пришла к вам не одна, а вот с такой красавицей - Квакушей. Посмотрите, какая она привлекательная и яркая! Она вся зеленая, а животик - желтый.
- Квакуша принесла вам подарки, много различных предметов желтого и зеленого цвета. Скажите пожалуйста, дети, какого времени года эти цвета? (Весны).
- Дети, я предлагаю вам сесть за столы и начать игру. (Дети занимают места за столами)
- Вот я кручу волчок и останавливается он на таком хорошем карандашике.
- Вот зеленый карандаш, когда взять за этот конец.
  А если взять за этот конец - будет желтый карандаш.
- О нем можно еще сказать желто - зеленый карандаш. А кто из наших гостей еще желто - зеленого цвета? (Квакуша).
- Дети, Квакуша принесла вам подарки - задачи. Необходимо правильно назвать цвет предмета (дети образуют сложные названия цветов: желто - синий, голубовато - белый и т.д.). Молодцы, хорошо справились с задачей.
- Опять крутим наш волчок и смотрим задачи.
- Вот у Квакуши есть два чемодана и она просит нас помочь ей сложить вещи. Но не просто, а послушайте как:
- Вещи, о которых можно сказать мой (мой зеленый мяч);
- Вещи, о которых можно сказать моя (моя желтая звезда);
- Вещи, о которых можно сказать мое (мое желтре солнышко).
Дети берут игрушки и складывают в чемоданы и называют их. Молодцы, хорошо справились с задачей. Переходим к другому.
- Крутим волчок и читаем следующее задание. Это интерактивное задание - игра «Веселые ладошки».
- Квакуша очень любит весну. Кто знает почему? (Потому что тает снег, лед на реке и становится тепло).
- Давайте поиграем: кто весной просыпается? Какая весна? Какие цветы расцветают весной? Какие весенние дни?
Крутим наш волчок.
- Опять нас ждет интерактивная игра от Квакуши «Бывает - не бывает».
- Я вам раздаю картинки с изображением событий определенных времен года. Ваша задача заключается в том, чтобы у картинок с весенними явлениями положить фишки с улыбкой, а с изображением других времен года, фишку, которая грустит. Дети выполняют задание. Итог выполненной задачи.
- Наш волчок крутится снова. Задача называется "Что было, что будет?"
- Дети, назовите происшествия до того (после того), что вы видите на картинке. (Дети выполняют задание).
- Крутим наш волчок и ждем следующее задание. Оно называется «Составь рассказ по картине и по схемам». Дети составляют разрезанную картинку с изображением весны, описывают ее, передавая друг другу карандаш. Второй рассказ составляют по схемам.
- Следующее задание, на которое указывает волчок «Волшебные дорожки».
- На волшебной улице шум и смех.
Там ласковое солнышко греет всех.
Девушки веселые там цветы собирают
  С желтых одуванчиков веночки сплетают.
Зеленые деревья здесь ветвями играют
  Зеленую елку в пляс зазывают.
А желтые машины в волшебную страну
  Веселых зверюшек везут по утру.
  Скажите, как эту улицу зовут? (Желто - зеленая)
- Дети, необходимо составить предложение с использованием предлогов, указав размещения данного предмета: зеленая лягушка сидит между деревьями, желтый жучок спрятался за зеленые елки и т.д.
Дети берут предметы, о которых составляют предложения, делают круг вокруг стола, ставят предмет на свое место.
- Молодцы дети, вы хорошо справились с заданиями, и я предлагаю вам перейти на коврик, где вас ждет Елена Ивановна (практический психолог).
Практический психолог
- Дети, я поняла, что вы хорошо поработали с Натальей Борисовной, путешествуя желто - зеленой страной и предлагаю вам отдохнуть. Сядьте на коврик так, чтобы вам было удобно. Закройте глаза, успокойтесь, дышите спокойно. Я буду считать от 5 до 1. Когда дойду до 1 - откройте глаза (перед детьми экран монитора с музыкальной записью медитации желтого и зеленого цветов).
- Я предлагаю вам посмотреть сюжет и почувствовать гармонию и наслаждение от зеленого и желтого цвета (дети читают запись 3 минуты).
- Вам понравилось, дети? Как чувствуете себя сейчас? Стали ли вы бодрее и сильнее? (Дети отвечают).
- У меня для вас есть еще один сюрприз. Я подготовила разнообразные материалы желтого и зеленого цвета. Это и шнуры и пуговки, и геометрические фигуры, и вот такие цветочки, и ожерелье, и прищепки. Предлагаю вам, дети, из этих материалов, на коврике, сделать волшебную желто - зеленую страну. Подумайте, кто хотел бы сделать. Берите материалы и работайте (Дети выкладывают из цветных шнуров солнышко, деревья, ежика, цветы, бабочки и т.д., украшая вспомогательными материалами: прищепками, пуговицами, геометрическими фигурами).
- Молодцы, посмотрите какая чудо желто - зеленая страна у нас получилась!
- Зная, что сегодня мы погрузились в страну цветов, далее путешествие с вами продолжит Наталья Николаевна (воспитатель с изобразительной деятельности).
Воспитатель по изобразительной деятельности.
- Дети, подойдите пожалуйста к «волшебному стеклу». Я предлагаю продолжить путешествие в желто - зеленую страну и нарисовать желто - зеленый пейзаж пальчиками и ладошками.
- А знаете ли вы стихи о зеленых и желтых цветах?
Дети рассказывают стихи:
Вот головку подсолнечник высоко поднял,
Желтый карандашик я в руки взял.
Нарисую солнышко, птичку, что в небе поет,
В траве - одуванчик. Пускай себе растет.
Нарисую желтого в траве жучка,
Желтую бабочку, желтого чевячка.
Очень добрый желтый карандаш,
Получился веселым рисунок наш.
А краски зеленой весной много кругом
Зеленые растения приносят радость в дом,
Весной зеленые все сады и луга,
Одна только елка зеленая всегда.
- Что бы вы хотели нарисовать? (Солнце, улитку, цветы, травку, ужика, бабочек).
Дети договариваются о том, что будут рисовать и чем. Рисуют под музыкальное сопровождение.
Рефлексия занятия.
- Дети, понравилось вам рисовать? Кого вы изобразили? Каким цветом? Какие чувства вызвало рисование? Какое у вас настроение?
_________________________________________
Вы когда-нибудь слышали про итальянское оливковое масло Ноакко. Это очень полезный продукт, который используется для приготовления различных вкусных блюд не только поварами ресторанов, но большинством домохозяек по всему миру.  Оно придает блюду нежный, ароматный  и очень изысканный вкус.  Кромме этого, оно является очень ценным источником витамина Е и олеиновой кислоты, которая балансирует уровень холестерина в организме.  

Применение активизации двигательной активности на НОД ведёт к увеличению результативности: повышение мотивации, уменьшение утомляемости, увеличение работоспособности, развитие памяти и внимания, повышение интереса к тестовым материалам, развитие различных видов моторик, развитию выразительности и чёткости речи. 

Золотая осень. Рисование «Мы волшебники». Пересказ текста с опорой на рисунок и сопровождающие движения. 

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская, продуктивная, восприятие художественной литературы, музыкально – художественная.

Цели: 

коррекционно – образовательные:

- овладение навыками устной речи, через развитие мыслительной деятельности;

- учить устанавливать простейшие причинно – следственные связи с помощью проработки лексической темы « Осень»;

коррекционно – развивающие:

- развитие лексико – грамматических средств языка за счёт перехода от накопленных представлений к активному их использованию: составление описательного рассказа с опорой на образец;

- развитие продуктивной деятельности детей, путём выполнения сюжетного рисунка;

- развитие общей, мелкой моторики, за счёт выполнения творческих этюдов;

коррекционно – воспитательные:

- воспитание аккуратности при работе в тетради.

Планируемые результаты: участвует в беседе, высказывает свою точку зрения; пересказывает рассказ по образцу с передачей эмоционального оттенка; проявляет интерес к временным изменениям, происходящим в природе, пробует их анализировать; вслушивается в речь педагога и находит в ней неточности и ошибки; вслушивается в содержание литературного текста, проявляет чуткость к художественному слову; знает факторы, положительно, влияющие на здоровье /настроение/; умеет добавлять свои движения во время выполнения коллективных игр; аккуратно рисует, создаёт сюжетную композицию по образцу; бережно относится к природе; соотносит общее настроение музыкального произведения с выполняемыми действиями.

Материалы и оборудование: компьютер, мультимедийные средства; компьютерный подбор картин /зарисок/ на осеннюю, зимнюю, весеннюю тематику; пиктограммы на осеннюю тематику; детские тетради или листы бумаги с заранее нарисованным рисунком цветными карандашами, летней тематики; принадлежности для работы с красками.

Литературно – музыкальное сопровождение: запись спокойной мелодии /релаксация/; музыка Т. Потапенко «Листопад»; стихотворение

З. Федоровской.

Содержание организованной деятельности детей:

1. Организационный момент. « Минутка доброты»

« Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь мне, а сейчас друг другу. Подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы.

Вдохните глубоко и выдохните, забудьте вчерашнюю обиду, злобу, беспокойство. Выдохни свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лучей, чистоту рек. Я желаю вам хорошего настроения, когда у человека хорошее настроение, он даже меньше болеет. Хорошего вам настроения и бережного отношения друг к другу».

(закрыть глазки, звучит спокойная мелодия)

2. Логоритмическое упражнение « Осень наступила»

Речь с движениями « Осень наступила»

« Раз, два, три, четыре, пять,

Это каждый должен знать (дети шагают на месте).

Лето, осень и зима,

А потом придёт весна (хлопают в ладоши).

Мы теперь друг друга спросим (разводят руки в стороны и смотрят друг на друга):

Что настало нынче?

- Осень!

От времени года (поднимают вверх указательный палец)

Зависит погода (произносят слова с назидательной интонацией)

Осень, осень – листопад (плавным движением поднимают руки вверх),

Листья жёлтые летят (как бы дирижируя ими, постепенно опускают вниз).

Ветер дует, задувает (руки от груди не спеша разводят в стороны, одновременно дуют, имитируя звуки ветра).

Туча солнце закрывает,

Дождик капает с утра (сжимают кулаки, выставив из каждого только по указательному пальцу; совершают то левой, то правой руками движения вверх – вниз, показывая, как падают капли дождя; при этом постепенно приседают, пока указательные пальцы не дотронутся до пола).

Осень - грустная пора (разводят руки в стороны с выражением грусти на лице).

Закружились детки – листочки, подхватил их ветерок, и полетели ребятки на свои стульчики.

3. Вступительная минибеседа в дискуссионно - коммуникативной форме.

Читается стихотворение З. Федоровской.

« (Осень) на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила.

Пожелтел орешник, и зарделись клёны.

В пурпуре осины, только дуб зелёный.

Утешает (осень): «Не жалейте лета!

Посмотрите, роща золотом одета!»

( Осень, но показываются зарисовки зимы, весны. Педагог рассказывает об основных признаках осени, обращаясь за подтверждением своих слов к картине. Если дети не заметят ошибки, дать им понять, что картина внесена не правильно, объяснить почему. Далее показываются соответствующие материалы по осенней тематике).

Дети вспоминают, что перед осенью идёт лето, а затем будет зима.

4. Творческий этюд.

« Солнышко»

Встать на ножки, ручки над головой, пальчики вложены вдруг друга и выпрямлены (фигура «солнышко»). Педагог: « Всё повторяется в Природе. Солнышко высоко в небе – это лето, жарко греет солнышко, танцуют его лучики (движение пальчиками в фигуре). Солнышко, опускается ниже, меньше греют лучики – это наступила осень (опускаем руки, раскачивающими движениями кисти). Солнышко низко опустилось, совсем мало греет – это … /зима/, а затем поднимается, становится теплее – это пришла весна».

« Про Природу»

«Всё повторяется в природе, у неё всё, как у нас. Зимой она спит под пушистым снежным одеялом (ручки под щёчку, глазки закрыты), солнышко поднялось, согрело землю, пора вставать (потянуться) – весна пришла. Проснулась природа, всё кругом расцвело (упр. « Цветок»), начала она весело играть и бегать под горячим солнышком (движения имитирующие игру, например в мяч. По ходу выполнения этюда дети сами придумывают данные движения). Устала Природа, настало время отдыхать, сбросила она листву («вытереть пот» со лба, « у-у-х» /глубокий вдох, продолжительный выдох/ волнистые движения вытянутыми вперёд руками) и легла спать – зима».

5. Составление с помощью пиктограмм мнемодорожки « Осень», где отражаются основные осенние признаки.

6. Продуктивная деятельность «Мы волшебники».

Детям предлагается стать волшебниками и превратить лето в осень, по мере выполнения работы детьми в тетрадях, всё прорисовывается на экране с применением программы Paint.

Яркое солнышко скрылось за тучей. Деревья из зелёных стали жёлтыми, красными (проработка лексики: золотая, багряная листва, листопад), пожелтела трава, на ней опавшие разноцветные листья (золотая осень, пёстрый ковёр), вместо цветов, появились грибы (строение гриба: шляпка, ножка), идёт дождь (грустный, печальный). Обращается внимание детей на поведении в природе.

7. Составление описательного рассказа с опорой на рисунок.

Педагог обращает внимание на измененный рисунок: было лето, а сейчас на рисунке осень /звучит музыка/.

« Наступила золотая осень. Тучки закрыли солнышко. Идёт грустный дождик. Тихо капают капельки: «Кап-кап». Деревья оделись в разноцветный наряд. Начался листопад. Вся земля покрыта пёстрым ковром. Идёшь по дорожке. А листочки под ножками шуршат: « Спать. Скоро зима. Отдыхать, спать, спать…» (текст повторяется ещё раз, и в первом и во втором случае педагог сопровождает свой рассказ показом по картинке и сопровождающими движениями / «оживший» рассказ/).

Наступила осень.Тучки закрыли солнышко.

____________________________________

Пальчики в кулачок («тучки»).Ручки над головой, пальчики вложены вдруг друга и выпрямлены (фигура «солнышко»).

Идёт грустный дождик.

___________________________________

Пальчики в кулачок, выставить указательные пальчики. Движения указательными пальчиками вверх – вниз (капают капельки)

Деревья оделись в разноцветный наряд.

__________________________________

Установить локоть правой руки на столе. Выпрямить ручку (ствол дерева), широко развести пальцы руки (ветви).

Вся земля покрыта пёстрым ковром.

_________________________________

Пальцы выпрямлены и сжаты. Ладони рук параллельно столу. Разводим ладони рук.

Идёшь по дорожке.

_________________________________

Указательный и средний пальчики «шагают» по столу.

А листочки под ножками шуршат: « Спать. Скоро зима. Отдыхать, спать, спать…»

_________________________________

Ладони под щёчку.

8. Пересказ рассказа детьми.

Прослушивается пересказ рассказа 2- 3 детьми. Даётся положительная оценка.

9. Рефлексия. Выставка детских рисунков. Что мы сегодня делали?

Автор: Свердловская область, г.Туринск.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому развитию детей № 4 « Василёк»

Учитель – логопед Лутова Елена Юрьевна, 1 кв. категория.

____________________________________________

Недавно совершили неожиданную покупку - приобрели сразу микроволновку, пароварку и электромясорубку ... Осталось только домашний кинотеатр купить и жизнь потихоньку наладиться. И все благодаря  FoxMart.

Изделие: сувенирное изделие

Задачи:

Образовательные:

сформировать умение выполнять плетение фигуры неправильной формы;

закрепление умения техники плетения;

совершенствовать умение работать по шаблону;

изготовление конкретного изделия;

совершенствование навыков прямого плетения;

Развивающие:

развитие мелкой моторики;

развитие глазомера;

совершенствование дизайнерских способностей;

Воспитательные:

воспитание доброжелательного отношения к работе друг с другом;

экономное отношение к материалам.

Материалы для учителя: шаблоны, наглядность, технологический процесс.

Материалы для учащихся: цветная бумага, карандаш, клей, ножницы.

Оборудование: шаблоны.

Ход урока

1. Организационный момент

Посмотрите, все ли принесли цветную бумагу?

Ребята, сегодня мы с вами продолжим знакомство с плетением. И будем сегодня делать сувенирное сердечко. Но для начала мы с вами выясним, какие же виды бумаги существуют.

2. Беседа «Виды бумаги»

Бумажная промышленность выпускает около 600 разновидностей бумаги:

Бумага для печати

газетная — имеет шероховатую поверхность, желтоватый оттенок, впитывает хорошо клей, влагу, легко рвется, складывается, сминается, так как изготовлено из небеленой целлюлозы и древесной массы;

книжно — журнальная — предназначена для печати книг, журналов, но и др.

обложечная и форзацная бумага — достаточно плотная, может быть использована для выполнения поделок — оригами.

Бумага для письма

писчая, потребительская, почтовая бумага — прочная, проклеена, хорошо окрашивается, почти не боится влаги, гладкая поверхность, хорошо поддается обработке;

чертежно — рисовальная — прочная, плотная, ворсистая, хорошо окрашивается;

калька — бумага, пропитанная для прозрачности воском и маслом;

миллиметровая бумага — имеет разметку, используется для выполнения эскизов в конструировании.

Впитывающая бумага

Крашеная бумага

настольная бумага — из обложечной бумаги, окрашивается с одной стороны в мягкие тона. Клей и мокрые руки оставляют на ее поверхности пятна;

цветная бумага — одностороннее окрашивание из бумаги для письма различного качества;

глянцевая бумага — из писчей бумаги путем одностороннего окрашивания. Легко складывается, режется, хорошо проклеивается;

мраморная бумага — из писчей, на поверхность которой своеобразный мраморный рисунок;

цветочная бумага — окрашенная в различные цвета папиросная бумага;

крепированная бумага — тонкая цветная гофрированная бумага;

обойная бумага — имеет нанесенный на лицевую сторону рисунок, обладает определенной фактурой;

упаковочная и оберточная бумага — бывает общего и специального назначения;

бархатная бумага — плотная и имеет бархатистую поверхность насыщенных цветов. С трудом режется, на сгибах ломается, плохо проклеивается. Работа с бумагой требует аккуратности, так как попавший на лицевую сторону клей портит ее. Разметку следует выполнять только на оборотной стороне;

серебряная и бронзовая бумага — особый вид бумаги, окрашенная алюминиевой или бронзовой краской.

3. Вводный инструктаж (анализ образца):

Ребята, сейчас мы с вами проанализируем изделие.

Форма — сердца, размер у всех одинаковый — две детали 8 на 8 см;

Всего 2 детали. Детали представляют собой соединение полукруга и прямоугольника, прямоугольная часть порезана на полоски;

Две детали соединяются между собой методом плетения.

4. Технологический процесс изготовления изделия.

Выбираем 2 цвета;

Размечаем бумагу с помощью шаблона (повторяем правила обводки шаблона);

Отмечаем точки и линии;

Вырезаем заготовки;

Теперь размечаем на заготовке линии надреза;

Делаем надрезы по намеченным линиям на двух деталях;

Соединяем детали методом плетения;

Посмотрите, если у кого-то есть лишнее — обрезаем.

5. Итог урока.

Что мы делали сегодня на уроке?

Что нового вы узнали?

Как правильно обводить шаблон?

_________________________________________
Какая все таки замечательная штука Интернет. Можно найти необходимую информацию, а можно совершить виртуальное путешествие по улицам Парижа или проспектам Санкт -Петербурга. А как прекрасна Исландия на карте со своими чарующими водопадами и озерами, гейзерными полями и грязевыми вулканами. Красота, да и только!

Конспект занятия по лепке "Корабль отправляется в плавание" (лепка на пластине)

Цели занятия

• Развивать у детей навыки лепки из пластилина, приемы работы с ним;

• Учить размещать композицию на небольшом листе картона;

• Учить составлять пластилин нужного оттенка путем смешивания пластилина разных цветов;

• Отрабатывать навыки размазывания пластилина по картону для создания общего фона; отрабатывать навыки примазывания для соединения частей поделки;

• Учить выполнять рисунок на пластилине с помощью стеки, заостренного карандаша, отпечатывания различных форм.

Материалы для занятия

• Пластилин разного цвета для лепки;

• Влажные тряпичные и бумажные салфетки для содержания рук в чистоте;

• Фартуки для детей;

• Небольшие листы картона прямоугольной, круглой или овальной формы;

• Плакаты с изображением различных кораблей.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям создать на картоне единую композицию, изображающую отправление корабля в плавание. Алгоритм работы:

• Создание общего фона;

• Изображение моря. Для этого может понадобиться пластилин цвета морской волны. Воспитатель показывает детям, как это можно сделать: сначала с помощью стеки отрезаются примерно одинаковые кусочки пластина синего и зеленого цветов; затем они вместе разминаются в ладонях для смешивания пластилина разных оттенков;

• Корабль лепится отдельно: мягкий, подготовленный пластилин раскатывается ровным слоем, кладется на дощечку или клеенку для лепки, из него с помощью стеки вырезается контур корабля, который затем помещается в общую композицию, присоединяется к основе с помощью примазывания;

• Можно дополнить общую композицию с помощью рисования по пластилину.

Воспитатель: Рисовать на пластилине можно острием карандаша или старого фломастера или кончиком стеки. Еще на пластилине получаются хорошие отпечатки - их можно сделать пластмассовыми трубочками, даже смятой бумагой. Только бумага должна быть достаточно твердой, а нажимать нужно довольно сильно. Попробуйте, не бойтесь. Ведь это пластилин. Если вам не понравится рисунок, его можно стереть, замазать — и начать все заново.

После завершения композиции можно предложить детям сделать рамку из мелких ракушек или морской гальки.

Для работы дети самостоятельно выбирают картон прямоугольной, квадратной, овальной или круглой формы. Дети выполняют работу под негромкую, спокойную музыку. После завершения работы воспитатель проводит беседу о содержании получившихся у детей композиций.
__________________________________
Помните фразу из мультфильма "Пластилиновая ворона" - "подарок может вручат, а может быть вручат". Если во время разговора вы часто задумываетесь: "А как правильно сказать - он мне прозвонит или позвонит, дефис или дефис, жалюзи или жалюзи", то в решении этого вопроса вам сможет помочь Новый орфоэпический словарь русского языка Ивановой Т. Ф. Он будет полезен не только лингвистам, но и людям, профессиональные обязаности которых так или иначе связаны с умением правильно излагать свои мысли.  

Цели занятия

• Развивать навыки рисования акварелью по-сырому;

• Формировать навыки тампонирования смятой мягкой бумагой с наложением цвета на цвет;

• Учить изображать корабль с поднятыми парусами;

• Совершенствовать навыки подбора нужного цвета и составления оттенков;

• Развивать чувство цвета и композиции;

• Воспитывать у детей эстетическое восприятие действительности, эстетическое отношение к явлениям окружающего мира;

• Воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

Материалы для занятия

♦ Большие листы бумаги для рисования формата АЗ;

♦ Акварельные краски, гуашь;

♦ Беличьи кисти разных размеров, подставки под кисти, салфетки для кистей;

♦ Поролоновая губка и плоская ванночка с водой — для смачивания листа;

♦ Мягкая бумага — салфетки — для тампонирования;

♦ Палитры для смешивания красок.

Ход занятия

Часть 1. Рассказ воспитателя

Воспитатель: Дорогие ребята, сегодня я хочу побольше рассказать вам о тех временах, когда еще не было пароходов и теплоходов, когда по морям и рекам плавали только парусные суда.

Главным двигателем этих кораблей был ветер. Он надувал многочисленные паруса и толкал корабль вперед. Паруса делались самой различной формы — треугольные, прямоугольные, в виде других четырехугольников. С течением времени, приобретая все больше и больше опыта путешествий по морям, люди использовали разные паруса, проверяли, какие из них лучше «ловят ветер». В зависимости от количества парусов и их вида корабли и назывались по-разному. Например, бриг — это двухмачтовое морское судно с прямыми парусами на обеих мачтах. А двухмачтовая бригантина имеет прямые паруса на передней мачте и косые паруса на второй мачте.

Шхунами назывались двух- или трехмачтовые корабли с косыми парусами. А вот у каравеллы было 3—4 мачты с разными парусами, высокие борта и надстройки на палубе.

Бригантина, бриг, каравелла, шхуна - это торговые суда, которые перевозили товары по морям и океанам в разные страны. А корвет, фрегат — это военные трехмачтовые корабли, только корвет среднего размера, более легкий и маневренный, а фрегат - гораздо больше, вооруженный большим количеством пушек военный корабль.

Все эти корабли вы видите на иллюстрациях. Подумайте, какой из них будет изображен на вашем рисунке.

Часть 2. Постановка задачи, объяснение приемов работы

Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам нарисовать большой парусный корабль, плывущий по морю на всех парусах. Для этих рисунков я приготовила большие листы бумаги. Давайте подумаем вместе, что и как мы будем рисовать.

Сначала, наверное, нужно создать фон для рисунка. Наш корабль плывет в открытом море, берегов не видно, вокруг только море и небо. Значит, они и будут фоном для нашего рисунка.

А теперь подумайте и решайте сами, какое время суток будет изображено на вашей картине. Почему я задаю такой вопрос? Правильно, потому что от времени суток зависит цвет неба. Каким бывает небо на закате? (Ярко-розовым, багровым, багряным у горизонта, насыщенно-синим над головой.) А на рассвете цвет неба другой? (Да, он нежно-розовый у горизонта, голубой над головой.) Днем небо голубое, вечером, в сумерки, — темно-синее.

Кроме неба нам нужно изобразить и море. Здесь тоже несколько вариантов. Многие из вас уже побывали на море. Расскажите, каким может быть море? (Воспитатель выслушивает ответы детей и резюмирует их.) Море может быть спокойным, тогда говорят «морская гладь». Но даже если море спокойно, на нем есть небольшие волны с хлопьями пены. Говорят еще «барашки из пены». На море может быть легкое волнение: при этом волны поднимаются выше, пены на их гребнях больше. А может быть и бурное море, тогда говорят — «на море шторм». Давайте вспомним, как описывает морскую бурю или шторм Александр Сергеевич Пушкин:

Вот идет он к синему морю, Видит, на море черная буря: Так и вздулись сердитые волны, Так и ходят, так воем и воют.

Пушкин подметил, что даже цвет моря изменяется во время бури: оно становится темным, почти черным.

Часть 3. Создание фона. Изображение неба

Воспитатель: Итак, начнем рисовать фон. Как вы думаете, какая техника лучше всего подойдет для изображения неба? Правильно, рисование по-сырому. Вы уже достаточно владеете этой техникой, поэтому вам остается только подобрать нужные цвета и оттенки.

Для тех, кто не знаком с этой техникой, напомню последовательность действий:

1. Лист плотной бумаги для рисования смачивается водой с помощью широкой кисти или поролоновой губки. Проследите, чтобы на бумаге не образовалось лужиц из воды;

2. Пока лист не просох, хорошенько набираем акварельную краску нужного оттенка на большую беличью кисть (№ 8, например) и наносим краску на верхнюю часть листа сплошной полосой (не более 1/3 листа). Допустим, это будет голубая краска - для неба;

3. Тщательно прополаскиваем кисть и набираем на нее другую краску, скажем, розовую или красную (мы хотим изобразить закат). Наносим краску следом за голубой в средней части листа по всей ширине. Границы красок не только соприкасаются, но и заходят одна на другую, в результате чего один цвет плавно перетекает в другой;

4. На нижнюю часть влажного листа наносится синяя краска более темного оттенка — цвета моря;

5. Если лист подсыхает быстрее, чем вы успеваете нанести краску, можно смочить его дополнительно с помощью той же губки или кисти.

Часть 4. Изображение морских волн

Воспитатель: Мы уже говорили, что для изображения моря нам будет недостаточно только синей полосы на бумаге. Нам надо изобразить волны. Я подскажу вам одну технику, которую мы уже применяли и с помощью которой мы наиболее удачно сможем нарисовать волны. Это техника печати смятой бумагой. Для этого у вас на столах лежат плотные салфетки. Сначала изобразим синие волны и чуть позже, когда волны подсохнут и будет уже нарисован корабль, нарисуем барашки пены на верхушках волн.

Дети сминают салфетки, превращая их в рыхлые шарики, обмакивают в голубую краску и на синем фоне в нижней части листа изображают немного более светлые волны.

Часть 5. Парусный корабль

Воспитатель: Теперь настала очередь самого корабля. Сначала продумайте, далеко или близко будет находиться ваш корабль. Мы с вами знаем, что чем ближе к нам, зрителям, корабль, тем больше он будет казаться. Но и слишком маленький кораблик где-то вдалеке рисовать, наверное, неинтересно. Выбирайте сами, какого цвета будет корпус корабля.

Затем подумайте, сколько мачт будет на вашем кораблике и какой формы будут паруса. А каким цветом мы изобразим паруса? Чаще всего они бывают белыми. А еще у корабля обязательно должен быть флаг. Подумайте, какой флаг будет украшать ваш корабль?

Под негромкую спокойную музыку (например, «Pearl Fisher» в исполнении оркестра Поля Мориа) дети приступают к работе.

После окончания работы воспитатель предлагает всем желающим рассказать о своих рисунках. Можно даже предложить план рассказа:

— У твоего корабля есть имя? Как он называется?

— Какой флаг у твоего корабля? Это флаг реальной или выдуманной тобою страны?

— Большой ли на нем экипаж? Кто его капитан — старый морской волк или молодой искатель приключений?

— Куда плывет твой корабль?

— Какой груз он везет на борту?

Можно использовать и другую форму заключительной части занятия: предложить детям рассказать не о своем рисунке, а о рисунке своего друга.

______________________________________

Если говорят, что ремонт нельзя закончить, его можно только приостановить, то что говориь о строительстве... Хлопотное дело, но если доверить его профессионалам, то ваш загородный дом очень быстро распахнет перед вами свои двери. Укладка крыши - это очень ответственный этап в строительстве, так вот, если вы хотите чтобы ваша кровля была прочной и долговечной, профессионалы советую использовать современный кровельный материал metrobond . Он легкий, изящный и создает эффект натуральной черепичной кровли.

КАРЕТА ДЛЯ ЗОЛУШКИ

Конспект занятия по аппликации

Цели занятия

• Закреплять навыки выполнения аппликации-мозаики в технике обрывания;

• Развивать навыки выполнения аппликации по замыслу, учить воплощать свой замысел с помощью имеющихся материалов;

• Закреплять навыки выполнения аппликации-мозаики в технике обрывания;

• Развивать навыки сочетания различных техник аппликации в одной работе;

• Учить украшать работу вырезанными нарисованными картинками, наклейками и т.д.;

• Совершенствовать навыки работы с ножницами, клеем, кистью.

Материалы для занятия

♦ Картонные листы зеленого, синего, голубого, фиолетового цветов формата А4 - для каждой подгруппы детей;

♦ Цветная бумага различных цветов;

♦ Готовые картинки или наклейки с изображением Золушки или феи, мышей или лошадей;

♦ Разноцветные фантики от конфет или небольшие листочки гофрированной бумаги разных цветов — для изготовления цветов;

♦ Клей и кисти; ножницы; клеенки и тряпичные салфетки;

♦ Разноцветный клей с блестками;

♦ Простые карандаши для набросков и ластики;

♦ Перышки, кусочки поролона и ваты — для украшения поделок.

Организация детей на занятии.

Дети работают подгруппами из 4-5 человек, каждая подгруппа — за своим столом выполняет одну общую работу.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, мы уже говорили о том, что в давние времена, когда не было современных видов транспорта, люди передвигались верхом на лошадях, ездили на телегах, а богатые - в каретах.

Вот и наша любимая сказочная героиня Золушка тоже поехала на бал в карете. Помните, как это было? Откуда появилась карета у Золушки? Правильно, добрая фея — крестная попросила Золушку прикатить с огорода самую большую тыкву и превратила ее в карету.

Давайте попробуем сегодня придумать, как могла выглядеть эта волшебная карета, и изобразим ее с помощью аппликации-мозаики. Работа эта очень сложная, поэтому мы разделимся на подгруппы. Все необходимое для работы есть на этом столе. Для начала нужно выбрать картон, на котором вы будете делать аппликацию, затем сделать карандашный набросок.

Посоветуйтесь друг с другом, как будет выглядеть ваша карета для Золушки. Выберите, кто из вас будет делать набросок. Остальные пусть подберут бумагу для аппликации.

Кроме того, здесь на столе лежат наклейки и картинки, которые вы можете использовать для дополнения ваших работ. Эти картинки взяты не из детских книжек (вы же знаете, что книги портить нельзя, мы бережно относимся к книгам), а из специальных плакатов для вырезания.

При необходимости воспитатель напоминает детям последовательность выполнения работы:

• каждый ребенок выбирает, какую часть контура он будет заполнять аппликацией-мозаикой;

• маленький участок контура смазывается клеем (клей ПВА наносится с помощью кисти, можно воспользоваться клеящим карандашом),

• отрывая от полосы цветной бумаги маленькие кусочки, ребенок прижимает их к намазанному клеем месту, при необходимости обновляя слой клея. Так заполняется весь контур.

Работа выполняется под негромкую спокойную музыку. Воспитатель подсказывает, что поделку можно украсить цветными перьями, из гофрированной бумаги или разноцветных фантиков можно сделать цветы, можно использовать и разноцветный клей с блестками.

По окончании работы воспитатель просит детей рассказать о путешествии Золушки в карете.

_________________________________________

Сказка о Золушке. Наверное каждая девушка как она мечтает когда-нибудь забыть о своих рутинных хлопотах, очутиться на балу и встретить своего самого желанного и долгожданного принца. Единственно что, не надо ждать добрую фею, а надо брать инициативу в свои руки: посетить, допустим, прекрасный Салон красоты «Амели», сделать оздоровляющие процедуры, массаж, макияж и вперед навстречу своей мечте! Счастья вам и удачи!

Конспект открытого занятия по ИЗО деятельности в старшей группе детского сада "Рисование автопортрета"

Цели занятия:

1.Познакомиться с портретом художника Дмитрия Григорьевича Левицкого.

2.Научиться составлять описательный рассказ о своем лице.

3.Упражнять детей в рисовании автопортрета, используя метод «образ в зеркале».

4.Воспитывать любовь и интерес к изобразительному творчеству.

5. Развивать внимательность, наблюдательность.

6. Вызвать эмоциональный отклик, помочь почувствовать и понять красоту, изображаемую на портрете.

Активизация словаря: портрет, автопортрет.

Материал к занятию: картина Д.Г.Левицкого, листы бумаги, краски, зеркала.

Предварительная работа: Рассмотрели фотографии детей, принесенные ими из дома, дети рассказывали, кто изображен на фотографиях, какое настроение у людей, когда обычно бывает таким настроение; рисование портретов на тему «Моя любимая мамочка», рисование портретов «Весёлый клоун».

Ход занятия:

Вступительное слово воспитателя.

- Ребята, мы с вами пришли в мастерскую художника. Посмотрите как здесь красиво. Вы тоже можете превратиться в художников. Вы хотите стать художниками? (ответы детей) Но получиться это только у того, кто очень наблюдательный, внимательный и узнает друга по описанию.

Д/игра «Узнай по описанию»

Задача: узнать друг друга по описанию. (Воспитатель, не называя ребенка, описывает его внешность. Кто догадался, о ком речь, становятся художником, и садится на место)

Работа с портретами. (Воспитатель читает стихотворение)

Если видишь, что с картины

Смотрит кто-нибудь на нас,

Или принц в плаще старинном,

Или в робе верхолаз,

Летчик или балерина,

Или Колька, твой сосед,

Обязательно картина

Называется…(портрет)

- Ребята портреты бывают: в полный рост, погрудный, портрет головы,

по пояс. Можно выделить еще автопортрет — это изображение художником самого себя.

- Сейчас я покажу вам портрет молодой девушки. Написал его известный художник Дмитрий Григорьевич Левицкий. Это портрет его дочери Агафьи Левицкой (Воспитатель показывает картину)

- Я расскажу о лице этой девушки. У нее полное лицо овальной формы. В верхней части лица находятся глаза. Глаза большие, черные брови. Ниже глаз – нос. Нос прямой, немного крупноват. Губы тонкие, розового цвета. Лоб открыт, длинные черные волосы зачесаны назад.

- Ребята, давайте вместе вспомним описание девушки, составленное мной. (Я ставлю схемы, как рисовать портрет)

а) О чем я говорила вначале? (Ответы детей – о лице)

б) Затем? (о глазах, бровях)

в) И в конце? (О носе, о губах, о волосах)

Художник Левицкий смотрел на свою дочь и рисовал её портрет. А я вам словами описала её лицо.

Физкультминутка (ребята встаньте, пожалуйста, на то место, которое вам нравиться мы с вами проведем физкультминутку)

Поднимает руки группа – это раз,

Повернулась голова – это два,

Руки вниз, вперёд смотри – это три,

Руки в стороны пошире, развернули на четыре,

С силой их к плечам прижать – это пять.

Всем ребятам тихо сесть – это шесть!

- Ребята посмотрите, что у меня есть. (Зеркало) Посмотрите на себя в зеркало. Рассмотрите своё лицо, глаза волосы, носик, ротик. Теперь проведите рукой по своему лицу. На что похоже лицо? (на солнышко, на яичко) Лицо может быть круглым, как солнышко, или овальным, как яичко, а подбородок к низу заостряется.

- На что похожи глаза? (На листочки) Какие глаза? (большие, маленькие, узкие, широкие). Внутри глаза кружочек – радужка с точкой – зрачком в середине. Где расположены глаза? (по середине лица). Где расположены брови? (над глазами). А какие бывают брови? (густые, редкие, узкие, прямые, дугой). Ребята, а где расположен нос? (под глазами). Каким бывает нос? (большой, маленький, прямой, курносый, длинный)

- Над глазами лоб. Ребята рассмотрите, какого цвета у вас глаза, волосы. А теперь художники, прошу вас «нарисовать» своё лицо руками.

- Воспитатель задаёт вопросы.

- Настя, какого цвета у тебя глаза?

- А ты, Игнат, видишь себя в зеркале? Какие у тебя волосы?

(Воспитатель напоминает детям план рассказа и спрашивает, у детей кто хочет, рассказать о своем лице, рассказы двух детей)

- Ребята вы внимательно рассматривали себя в зеркало, рассказывали о своем лице. Вы понравились себе? (Ответы детей)

-Ребята я предлагаю вам нарисовать свой автопортрет. (Воспитатель объясняет значение слова) Автопортрет – это рисование самого себя.

В конце занятия выставка рисунков, дети должны по рисункам узнать, кто из детей изображен на автопортрете. Некоторым детям предложить самим рассказать про свой автопортрет.
Составил воспитатель МБДОУ № 8 «Теремок» Сафонова Наталья Викторовна,Красноярский край, город Шарыпово,поселок Дубинино.
_________________________________________________
Множество людей понимает, что в цивилизованном современном мире необходимость изучения английского языка стала объективной реальностью. На сегодняшний день он глубоко проник в нашу жизнь и быт. Изучать надо, но когда? Из-за хронической нехватки времени посещение различных курсов становить чем-то из области фантастики. Единственный и очень даже не плохой выход из сложившейся ситуации - изучать в удобное для вас время английский язык онлайн прибегнув к помощи чуда современной действительности - сети Интернет.  

Конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности.

(подготовительная к школе группа)

Тема: «Животные в природе и дома»

Цель: развитие у детей художественного восприятия произведений изобразительного искусства.

Задачи:

• закрепить знания детей о диких и домашних животных, и их детенышей;

• расширять словарь по теме;

• формировать умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатства родной природы;

• развивать умения различать пропорции и помочь овладеть приемом работы с нитью, развивать воображение, умение выразительно передать образ животных.

Коррекционно-развивающие:

• развивать лексико-грамматический строй речи;

• развивать умение рассматривать картину, подвести детей к пониманию того, что художники не просто изображают природу, животных, а передают свои чувства через состояние природы;

• развивать воображение, художественный вкус, моторику рук;

• развивать у детей грамматически правильную фразовую речь в процессе обучения рассказыванию.

Коррекционно-воспитательные:

• воспитывать у детей уважение к окружающему миру и желание прийти на помощь друзьям, учить высказывать свою точку зрения, выражать свое эмоциональное состояние после прослушивании музыкального произведения.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

И\у «Круг друзей» (Дети стоят в кругу, берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему самую добрую улыбку.)

Собрались все дети в круг.

Я – твой друг, и

Ты – мой друг.

Крепко за руки возьмемся!

И друг другу улыбнемся! (поднимают руки вверх)

Один за всех и все за одного!

II. Основная часть.
1. Воспитатель: Сегодня утром мне позвонила «Волшебная кисточка» и сообщила, что в ее королевстве исчезли краски, а она рисовала картину, поэтому срочно уезжает в синее, красное, желтое моря. А мы можем помочь Волшебной кисточке? но мы не знаем, что же хотела изобразить Кисточка? Может вот эта телеграмма поможет! (дети рассматривают ребус и слайд на мультимедиа, что помогает найти ответ).

2. Беседа-диалог о животных.

- Назовите каких-либо животных?

- Где они живут?

- Как называются животные, которые заботятся о себе сами?

- А животные, о которых заботится человек?

Логопед: Все животные рождают детенышей и заботятся о них. Детеныши большинства животных рождаются беспомощными, а некоторые еще и слепыми.

3. И\у «Видеозагадки» (на слайдах изображение взрослых животных и их детенышей)

Жил-был маленький …..щенок (показ слайда)

Он подрос, однако,

И теперь он не щенок –

А взрослая….собака (показ слайда)

Жеребенок с каждым днем (показ слайда)

Подрастал и стал…..конем (показ слайда).

Бык, могучий великан, (показ слайда)

В детстве был….теленком (показ слайда)

Толстый увалень – баран (показ слайда)

Был толстеньким….ягненком. (показ слайда)

4. И\у «Мы с картинками играем, по слогам их называем»

- Давайте поделим названия животных, о которых говорили на слоги (дети становятся в круг и шагами делят слова на слоги).

- Возьмите картинки и расселите домашних животных в домики (слоговые): сколько слогов в слове, столько этажей в доме. (работают на ковре)

5. Воспитатель: Пройдемте в картинную галерею Волшебной Кисточки

- К какому жанру относятся эти картины? (на мольберте картины: «Портрет Ирины Кустодиевой с собачкой Шумкой» художника Бориса Кустодиева, натюрморт «Плоды» Ян Давиде де Хема, пейзаж «Зимнее солнце» Константина Федоровича Юона, иллюстрация к сказке В. Бианки «Лис и мышонок» Юрия Васнецова.

- Сегодня мы познакомимся с картиной Алексея Степанова «Лоси»

(рассматривание картины под музыкальное сопровождение)

- О чем картина А. Степанова?

- О чем рассказывает художник в картине?

- Каких животных изобразил А. Степанов? Что они делают?

- Где происходит событие?

- Каким вам кажется лес?

- Что можно рассказать о небе?

- Как бы вы назвали эту картину?

- Глядя на картину Алексея Степанова «Лоси», хочется шагнуть в неё и встретить других зверей. С кем бы вы встретились в лесу?

- Где много людей, звери не водятся, они уходят подальше, вглубь леса. А каких зверей можно встретить в наших лесах?

6. Физминутка «Звериная зарядка» - этюд

Раз – присядка

Два – прыжок

Это заячья зарядка.

А лисята, как проснутся

Любят долго потянуться,

Обязательно зевнуть, ну и хвостиком вильнуть.

А волчата – спинку выгнуть

И легонечко подпрыгнуть.

А кому зарядки мало –

Начинаем все сначала.

7. И\у «Продолжи предложение» (дети становятся в круг и передают шишку)

В лесу живет много…….(волков, зайцев, лис…)

Мы можем встретиться в лесу…..(с белкой, с лисой, с волком..)

III. Практическая работа. Воспитатель: В лесу красота и покой, а нам пора возвращаться уже домой. Пройдите в творческую лабораторию, где Волшебная Кисточка оставила свои не дорисованные заготовки. Где бы ни был художник: среди природы, в деревне, в зоопарке – повсюду он старается запомнить, запечатлеть все увиденное, зарисовать на листе бумаги карандашом. Эти рисунки называются зарисовками. А по возвращению в мастерскую берет краски и переносит зарисовки на холст, будущую картину.

(У детей на столах рисунки животных с недостающими частями тела)

- Дорисуйте недостающую часть у животных. (По окончании проводится игра «Кто без чего»)

- Ведь красок нет, как одеть зимнюю шубку нашим животным? (можно взять нитки и легко нарезать их и приклеить)

- Чтобы пальчики стали послушными, мы их разогреем (массажер – суджок)

(Дети выбирают нужного цвета нить, нарезают ее, и насыпают на клей, слегка прижав салфеткой, выполненную работу размещают на мольберте).

IV. Итог занятия.

- Что мы сегодня рассмотрели?

- Кому помогли?

- Как?

- Я рада, что Кисточка будет рада вашей помощи. Спасибо.

Мимические упражнения «Злой волшебник»

Вот пришли друзья – детишки,

Озорные шалунишки,

Стали думать и решать

Как зверей расколдовать.

Быстро ниточку позвали

Клей и ножницы мы взяли

И зверей расколдовали.

В мастерской тишина и покой.

А нам пора возвращаться домой.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад «Кристаллик» Республика Хакасия, город Абакан

Авторы: Елисеева Татьяна Владимировна, учитель-логопед

Куликова Марина Юрьевна, воспитатель