Главная » Archives for 02.09.2012

02.09.12 |

Конспект занятия в подготовительной группе «ПРАВИЛА КУЛЬТУРНОГО ПОВЕДЕНИЯ».

Цели:

• Возбуждение интересов прийти к победе;

• Воспитание желания усваивать правила культурного поведения.

• Стимулирование укрепления межличностных отношений.

Оборудование:

Кукла- Гражданка-Грубиянка, ситуативные картинки, фишки-отметки, раздаточный материал с заданиями, простые карандаши, призы: медаль «Самый вежливый», витамины.

Ход занятия.

1.Организация. Сообщение темы.

Воспитатель:

-Сегодня про вежливость будет рассказ,

Скажите-ка, вежливый есть среди вас?

Гражданка-Грубиянка:

-Ой, да я Вас умоляю, тут таких я и не знаю!

Я уверена, сейчас нет культурных среди нас!

Воспитатель:

-Вас, Гражданка-Грубиянка,

Попрошу я не встревать,

А про вежливость детишек

Мне, поверьте, лучше знать.

2.Основная часть.

Задание 1

-Ребята, вспомните, какими хорошими поступками за эту неделю вы можете похвалиться перед Гражданкой-Грубиянкой и доказать ей, что среди вас есть вежливые и культурные?

(Дети называют хорошие поступки. Берут сами фишки-отметки.)

Гражданка-Грубиянка:

-Фи, какая безкультурщина

Эта вся ваша «культурщина»,

Ухожу я в 1-й класс,

Чихать хотела я на вас!

Воспитатель:

-Иди, иди, Грубиянка.

Она, наверное, и вежливых слов-то никогда не слыхала, а вы знаете вежливые слова?

(Дети называют «вежливые слова» и берут фишки-отметки)

Задание 2

Воспитатель:

-Разделитесь на три группы, пожалуйста, и проиграйте ситуации, нарисованные на картинках.

(Получают фишки за игру).

-Какие вежливые слова вы произносили?

Впишите их в кроссворд под номерами 1, 2, 3.

1.Пожалуйста.

2.Спасибо.

3.Простите.

(Дети вписывают три этих слова в кроссворд).

Воспитатель:

- Как называют человека, который всегда произносит эти слова? (Вежливый)

Впишите это слово под №4. (Вписывают, берут фишки-отм.)

Задание 3.

Воспитатель:

Я месяц за вами, друзья, наблюдала,

Разных поступков было не мало.

Порой вы не думая их совершали,

Где плох, где хорош не всегда различали.

-Я зачитаю несколько поступков из вашей жизни, кто-то себя, конечно же, узнает, но имен мы не будем называть. Если поступок плох, я думаю, вы сделаете правильные выводы и исправитесь. Плохие поступки мы будем бросать в мусорную корзину, а хорошие - складывать в копилку. Качество поступка определяем по фразе, выделенной голосом, и рисуем рядом с корзиной или копилкой «+»).

Мы за завтраком сидели,

Кашу манную мы ели.

Кто-то кашей наслаждался,

А кто-то кашею кидался.

Мы на улице гуляли,

Лужи грязные видали.

Обошли их, сделав круг,

А кто-то в лужу прыгнул вдруг.

Мы поделку мастерили,

В группе очень насорили.

Кто гулять засобирался,

А кто-то в группе убирался.

В спальне кто-то пошутил,

Подушку тихо утащил.

И кто-то громко крикнул «Ой»!,-

Ушибся сильно головой.

Книжки детям дома дали,

Они их в драке разорвали,

Закружившись, как в метели,

Листочки по ветру летели.

( Выдать фишки-отметки).

Задание 4.

Воспитатель:

-На хвосте сорока-птица

Принесла мне небылицы.

То ли правда, то ли нет,

Дайте правильный ответ.

(За правильный ответ-фишка-отметка).

• Правда ли, что мальчики не должны уступать девочкам?

• Правда ли, что взрослых надо уважать?

• Правда ли, что не надо следить за своей речью и можно

говорить плохие слова?

• Правда ли, что взрослых слушать не обязательно?

• Правда ли, что в гостях можно делать все, чего

захочется?

• Правда ли, что правила дорожного движения надо

соблюдать всегда?

• Правда ли, что культурного, вежливого человека любят

и уважают больше, чем некультурного?

(Выдаются фишки-отметки).

3.Заключительная часть. Подведение итогов.

Дети считают сердечки-фишки, за наибольшее количество - медаль «Самый вежливый» и витамины, за 2-е, 3-е места - только витамины.

Воспитатель:

Мы сегодня поиграли.

Подошла к концу игра,

Дома всем вокруг скажите,

Что культурным быть пора.

Как вести себя повсюду

Твердо, дети, знайте.

И все правила культуры

Свято соблюдайте.
Автор:Селютина Людмила Викторовна. Воспитатель первой квалификационной категории. Государственное бюджетное образовательное учреждение центр развития ребенка-детский сад №1182 "Журавушка" г. Москва.

Иммунная система и иммунитет. Немного истории

Открытие иммунитета (от лат. immunitas – избавление от чего-либо) – одно из выдающихся достижений медицины. Это открытие привело в 18 веке к возможности вакцинации против грозного и распространенного заболевания – черной оспы. Многочисленные открытия и систематические исследования в области иммунной системы на протяжении последних 200 лет позволили широко использовать эти достижения в практике современной медицины (в частности, в практике врачей детских иммунологов).

В странах Ближнего и Среднего Востока, в Западной Африке уже в древности практиковали некое подобие вакцинации против оспы путем введения компонентов настоящей черной оспы, что приводило к ослаблению тяжести заболевания. Но во многих случаях это приводило только к дополнительному расширению заболевания.

В конце 18 века английский сельский врач Э. Дженнер (Edard Jenner, 1749-1823) предложил менее опасный способ вакцинации против оспы. Способ основывался на наблюдении того факта, что сельские жители, контактирующие с коровами, заболевшими «коровьей» оспой, обычно избегают этого опасного и часто смертельного заболевания (оспы человека). Поэтому Э. Дженнер пришел к выводу, что целенаправленное заражение людей коровьей оспой (путем инъекции) может защитить их от заболевания оспой человека.

В 1796 году Э. Дженнер провел первую вакцинацию этого типа и тем самым основал метод активной иммунизации (формирование активного иммунитета путем продуцирования антител, специфических для данного возбудителя). Но потребовалось почти два столетия для повсеместного внедрения вакцинации против оспы по всему миру, и только с 1979 года оспа, как заболевание, считается повсеместно ликвидированной.

Исследования Пастера, Беринга и Эрлиха

Французский химик и микробиолог Л. Пастер (Louis Pasteur, 1822-1895) продолжил основополагающие исследования Э.Дженнера по защите от инфекционных заболеваний. В 1880 году ему впервые удалось получить вакцину против холеры у кур. Ученик Пастера Эмиль Ру (Emile Roux, 1853-1933) на основании гематологических исследований сформулировал принцип активной иммунной защиты. В 1884 году Л. Пастер успешно применил вакцинацию для лечения человека, инфицированного возбудителем бешенства.

Врач и естествоиспытатель Э.Беринг (Emil von Bering, 1854-1917) совместно с Ш. Китасато (Shibasaburo Kitasato, 1852-1931) проводил исследования иммунитета путем переноса крови бактериально инфицированных животных к здоровым животным. Последние приобретали сопротивляемость к бактериальным токсинам, и Э. Беринг пришел к выводу (1890), что организм животных вырабатывает защитные вещества (антитоксины). На основании этих наблюдений он попытался получить препарат (сыворотку крови) против инфицирования дифтерией, что удалось сделать в течение 90-х годов 19 века. Это заложило основы пассивной иммунизации – переносу специфической сопротивляемости (иммунитета) от одного организма (человека или животного) к другому организму, не вырабатывающему защитных веществ самостоятельно.

В процессе биологического исследования иммунной защиты были обнаружены самостоятельно образующиеся антитоксины, что привело к развитию антибактериальной терапии. Немецкий врач и биолог П. Эрлих (Paul Ehliich, 1854-1915) целью своих исследований ставил изучение структуры биологических антитоксинов и создание на этой основе химических веществ с антибактериальным действием. В 1910 году он получил первый химически синтезированный терапевтический препарат (мышьяковистый препарат против возбудителя сифилиса). Это было началом эры антибиотиков.

Современные методы (например, методы электрофореза) позволяют уже идентифицировать антитела и детально исследовать иммунные реакции и основу иммунитета.

Детская поликлиника Восточный округ, «Маркушка».

Рекомендации родителям

Конспект занятия в подготовительной группе «ПРАВИЛА КУЛЬТУРНОГО ПОВЕДЕНИЯ».

Иммунная система и иммунитет. Немного истории